張長(zhǎng)路

摘要：《辭海》中對(duì)作業(yè)的解釋為：為完成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等方面的既定任務(wù)而開展的活動(dòng)。在教育領(lǐng)域，作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。英語作業(yè)是課程教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它能對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行有效延伸，其重要性不言而喻。通過作業(yè)，學(xué)生能更好地吸收、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也能通過學(xué)生的作業(yè)反饋，更好地了解學(xué)生情況、檢查教學(xué)成果，是優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃的重要憑證。鑒于此，本文將針對(duì)英語線上作業(yè)與線下作業(yè)有效融合進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上作業(yè);線下作業(yè);有效融合

一、扎實(shí)線下作業(yè)，提升針對(duì)性

在教學(xué)中，教師要重視因材施教，在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)如此。作為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化英語記憶、理解的重要渠道，作業(yè)要盡可能做到“量少質(zhì)高”。在布置作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語水平、興趣傾向，布置更具針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固。此外，教師要對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行分析，對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式進(jìn)行充分了解，以此增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)際育人效果。此外，在布置線下作業(yè)時(shí)，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生分層，結(jié)合不同學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以此讓每個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中獲得知識(shí)，形成成就感。為響應(yīng)國(guó)家的教育減負(fù)號(hào)召，教師要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，控制好作業(yè)的數(shù)量，尤其是線下作業(yè)。若是數(shù)量不夠，難以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí);若是數(shù)量太多，將大幅增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。

例如，進(jìn)行“In the kitchen”的線下作業(yè)布置時(shí)，我將作業(yè)分成了三個(gè)層次。第一層次：學(xué)生要用英語記錄自家廚房的用具，并嘗試用英語介紹它的功能。第二層次：學(xué)生需要記錄5種廚房用具，并對(duì)其進(jìn)行英語簡(jiǎn)介。第三層次：結(jié)合教材內(nèi)容中提到的英語單詞，在廚房中找到對(duì)應(yīng)的廚具，并將其以圖片、繪畫的形式記錄下來，形成單詞與物品間的聯(lián)系。通過對(duì)作業(yè)分層，能更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升作業(yè)的針對(duì)性。

二、豐富線上作業(yè)，突出趣味性

在扎實(shí)線下作業(yè)的同時(shí)，教師要善于引入信息化手段，為學(xué)生提供形式多樣的線上作業(yè)形式，以此增強(qiáng)英語作業(yè)的趣味性。一般來說，英語學(xué)科的線下作業(yè)通常是抄單詞、做習(xí)題、聽磁帶等，整體較為枯燥，小學(xué)生很難堅(jiān)持。為此，筆者利用17作業(yè)網(wǎng)開始布置線上作業(yè)。線上作業(yè)的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生能有效拓展自身視野，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，為避免家長(zhǎng)誤會(huì)學(xué)生，我布置線上作業(yè)的頻率控制在了一周1-2次，并會(huì)提前在微信群、QQ群通知家長(zhǎng)，以此讓學(xué)生家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生完成線上作業(yè)安心。

例如，在進(jìn)行“Our animal friends”的作業(yè)布置時(shí)，我在17作業(yè)網(wǎng)上為學(xué)生制作了部分聽力線上作業(yè)。在聽力時(shí)，學(xué)生除了能聽到英語知識(shí)，還能了解到不同動(dòng)物的叫聲，以此增強(qiáng)他們的直觀體驗(yàn)，提升作業(yè)的趣味性。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，17作業(yè)網(wǎng)會(huì)給學(xué)生分配學(xué)豆，當(dāng)積累一定學(xué)豆后，學(xué)生可以兌換小禮物。此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提升，教師結(jié)合學(xué)生的作業(yè)反饋，也能更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

三、線上線下融合，增強(qiáng)實(shí)效性

在布置作業(yè)時(shí)，教師要嘗試將線上線下作業(yè)融合，以此增強(qiáng)英語作業(yè)的實(shí)效性，更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，教師可以布置如下形式的混合式作業(yè)：仔細(xì)觀察生活中的商品、地名等，搜集它們的英文名稱，并將其進(jìn)行總結(jié)、收集。例如，在學(xué)習(xí)“How do you come to school？”后，教師可布置如下作業(yè)：記錄上學(xué)途中用的什么交通工具，并對(duì)此交通工具進(jìn)行英文介紹。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平，教師可以結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課堂游戲。

在游戲中，學(xué)生可以用英語介紹自己乘坐的交通工具，而后讓其他同學(xué)猜這是什么交通工具。比如，有的學(xué)生說：“It's very similar to a train.It's divided into several parts.”其他學(xué)生結(jié)合他的發(fā)言，開始了進(jìn)行討論。一段時(shí)間后，學(xué)生們猜出了答案并齊聲說：“He took the metro to school.”除了在課堂，教師也能在17作業(yè)網(wǎng)的“一起作業(yè)”模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語測(cè)試，以此了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助其不斷提升自身的聽說讀寫水平，以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，為有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語線上、線下作業(yè)的融合，教師可以從作業(yè)分層、引入輔助網(wǎng)站以及開展課堂活動(dòng)等方式入手，以此在無形中促使小學(xué)英語教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生海.基于聽說練習(xí)的小學(xué)英語混合式作業(yè)模式研究[J].課程教育研究，2020，{4}（37）：47-48.

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