王曉輝 宋嘯中

摘要：高中物理課程所學(xué)習(xí)的知識點是非常困難的，如果學(xué)生沒有掌握物理思維的話，在進行學(xué)習(xí)的時候可能需要付出更多的努力，而高中生正處在一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點上，他們的時間并不多，因此，教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，也通過這種方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而想要做到這一點并不容易，教師需要先改變學(xué)生原有的思維習(xí)慣，并讓學(xué)生掌握一種全新的思維方式，基于此，筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法，嘗試著找到培養(yǎng)學(xué)生物理思維的有效路徑。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中物理;教學(xué)研究

思維上的轉(zhuǎn)變是非常困難的，尤其是對一個高中生來說，他們已經(jīng)有了自己的認知和見解，在這種情況下讓學(xué)生改變自己原有的思維方式去接納一種全新的方式是非常困難的，并且，思維上的習(xí)慣即便學(xué)生自己想要改變也是非常困難的，因為思維方式是學(xué)生下意識做出的選擇，當學(xué)生形成了思維定式，改變不是學(xué)生可以控制的。但高中生的思維較為靈活，只要讓學(xué)生接納這種全新的方式，教師給予學(xué)生一定的幫助，在潛移默化之中改變學(xué)生的思維還是可以做到的。

一、物理現(xiàn)象生活化，加強思維嚴謹性的訓(xùn)練

物理課程相較于其他課程要更加有趣，因為物理課程本身就是對生活中的現(xiàn)象進行研究，教師只需要通過課程與生活之間的聯(lián)系來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動的探尋原因，教學(xué)效率就會得到顯著的提升，并且，這些現(xiàn)象在生活中的展現(xiàn)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生稍不注意就可能消失，教師需要通過學(xué)生對這些事情的興趣來進行思維嚴謹性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠針對生活中的物理現(xiàn)象進行分析，也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)實驗的精神，在確保安全的情況下進行獨立的探索，顯著提升學(xué)生的思維嚴謹性。

例如，教師在講解“磁現(xiàn)象和磁場”這一課程的時候，就可以嘗試著將知識點與生活相結(jié)合，并讓學(xué)生去探索生活中的磁現(xiàn)象，這對學(xué)生來說并不困難，因為學(xué)生都玩過吸鐵石，這就相當于最簡單的磁現(xiàn)象，而想要形成磁場也并不是一件困難的事情，但在學(xué)生接觸這方面的知識點之前，教師可以嘗試著讓學(xué)生去自己制作一個磁場，學(xué)生對磁場的了解較少，可能會以為比較困難，但學(xué)生只要主動地去查閱相關(guān)的資料，這個問題還是可以較為輕松地解決的。而這就代表著學(xué)生解決問題的思維，教師通過讓學(xué)生自發(fā)的去進行探索，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，讓學(xué)生保持嚴謹?shù)乃季S狀態(tài)，以此來促進學(xué)生的提升。

二、轉(zhuǎn)抽象為具體，加強思維的深刻性的訓(xùn)練

知識點的理解和記憶都是比較困難的，但這只針對于傳統(tǒng)教學(xué)，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，學(xué)生只能通過死記硬背的方式理解知識點，即便可以記憶，在運用的時候也會因為理解不足而出現(xiàn)問題。因此，教師需要嘗試著通過一些特殊的方式來輔助學(xué)生理解知識點?？紤]到物理知識點大都和實驗相關(guān)，教師就可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為實驗來輔助學(xué)生理解，正如學(xué)生在實驗的過程中會更加專注，學(xué)生面對理論知識點和實驗的時候也會有完全不同的感受，前者難以理解，后者易于理解，且更加深刻。

例如，教師在講解“歐姆定律”相關(guān)的知識點的時候，就可以嘗試著通過一種更為簡單的方式輔助學(xué)生理解，因為電在我們的生活中是較為常見的，我們的生活很難離開電力的支持，但電是一種極其危險的事物，學(xué)生在日常生活之中也很難觀測到，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識點的時候表現(xiàn)的非常困難。但教師只需要用一種更加形象的方式將電展現(xiàn)出來即可，教師可以用水來進行比喻，正常情況下，水的流量越大，流速越快沖擊力就越強，而在流道上布置一個石頭就可以在一定程度上減輕沖擊力，而流量和流速以及石頭就可以代表歐姆定律之中電流、電壓和電阻。通過這種方式，不僅學(xué)生可以更加輕松地理解，學(xué)生的記憶也會更加深刻，因為學(xué)生有了一個明確的印象，知道該如何去進行思考。

三、巧思妙解，加強思維獨創(chuàng)性訓(xùn)練

思維上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是非常重要的，因為物理中的知識點本身就是對常識進行探索得到的結(jié)果，如果沒有這些物理學(xué)家在思維上的創(chuàng)新，也就沒有現(xiàn)在的物理。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生可以理解知識點，但思維上的創(chuàng)新沒辦得到任何的提升，這對物理學(xué)的發(fā)揮有著非常大的限制，因為社會的未來終究是學(xué)生的，如果學(xué)生的思維固化，那只會影響物理學(xué)甚至社會的發(fā)展。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過自身的思考找到理解知識點的其他方式，并通過這種方式來促進學(xué)生的提升。

總而言之，在高中物理教學(xué)之中，學(xué)生對知識點的掌握固然重要，但學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也是非常重要的，因為高中階段的學(xué)生的時間是非常緊迫的，如果有一個正確的思維方式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師要做的就是通過一些全新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動的去改變自己的思維方式，以此來促進學(xué)習(xí)效率的提升。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中科學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的實踐策略研究》（課題編號SGH20Y0513）部分成果。

參考文獻：

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