王木琳 鄧曉燕 張志明

摘要：學(xué)生管理是中職院校教師的工作重點(diǎn)內(nèi)容之一，德育是教師實(shí)施高質(zhì)量學(xué)生管理不容忽視的重要方面。在學(xué)生管理中滲透德育，能更好地完善學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)其形成良好習(xí)慣，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有很大的正面影響。鑒于此，本文將針對(duì)德育在中職學(xué)生管理中的滲透進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：德育;中職;學(xué)生管理;滲透策略

一、德育與學(xué)生管理工作的關(guān)系

（一）學(xué)生管理是德育的重要平臺(tái)

在學(xué)生管理中，德育是很重要的一部分。教師除了可以在日常授課時(shí)滲透德育元素，還可定期組織學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)踐行德育理念，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視學(xué)生管理的重要作用，這對(duì)提升德育水平極為不利。實(shí)際上，教師通過(guò)將學(xué)生管理作為德育平臺(tái)，能通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，將德育內(nèi)容春風(fēng)化雨般滲透到學(xué)生心中，使其受到持久、高水平的德育。另外，學(xué)生管理與課堂教學(xué)不同，它更傾向于師生間的互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下會(huì)更為放松，對(duì)德育內(nèi)容的接受程度會(huì)更高。從這里我們能看到，學(xué)生管理是教師搞好德育工作的重要平臺(tái)。

（二）德育是學(xué)生管理的不竭動(dòng)力

在實(shí)施中職學(xué)生管理時(shí)，教師要重視對(duì)德育元素的融入，以此更好地發(fā)揮育人實(shí)效，為學(xué)生管理工作水平提升賦予不竭動(dòng)力?，F(xiàn)階段，社會(huì)環(huán)境思想趨于多元化，學(xué)生接觸到的價(jià)值取向非常復(fù)雜，一些不良價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的行為、思想會(huì)形成極大阻礙。中職教師在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，若仍是采用“剛性管理”模式，很難取得預(yù)想的管理效果，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生逆反心理。為此，中職教師在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，要可嘗試融入德育內(nèi)容，做到“以德服人”，在思想層面對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理，幫助其逐漸形成健康、向上的價(jià)值觀、人生觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能學(xué)會(huì)用道德約束自身行為，實(shí)現(xiàn)克己復(fù)禮，從而在無(wú)形中將學(xué)生管理質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

二、德育在中職學(xué)生管理中的滲透策略

（一）提升教師德育水平

德育本身涉及到的內(nèi)容、范圍很是廣泛，其內(nèi)容間缺乏一定的系統(tǒng)性。同時(shí)，多數(shù)的德育內(nèi)容、原理理論性較強(qiáng)，這對(duì)教師的德育水平提出了新的要求。部分教師在將德育滲透到學(xué)生管理中時(shí)，缺乏明確的目標(biāo)、計(jì)劃，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能對(duì)德育內(nèi)容提起重視，學(xué)生管理效果很不理想。

因此，若想提升學(xué)生管理中德育滲透質(zhì)量，必須保證教師擁有較高的德育水平，這樣他們才能對(duì)學(xué)生管理的方案實(shí)施優(yōu)化整改，合理化、科學(xué)化學(xué)生管理工作的流程，提升管理效率。另外，教師要重視對(duì)德育元素的引入、拓展，將更為豐富的內(nèi)容完整、系統(tǒng)地引入到學(xué)生管理工作中，打造一個(gè)更為科學(xué)的德育管理體系，提升學(xué)生管理質(zhì)量。

（二）明確教師職業(yè)定位

為更好地在學(xué)生管理中滲透德育，教師要充分明確自身的職業(yè)定位，這樣方可更高效地服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，中職教師會(huì)受到本院系及學(xué)校的雙重領(lǐng)導(dǎo)，其職業(yè)定位是給學(xué)校、學(xué)院提供服務(wù)。在院系角度上分析，教師的主要工作是學(xué)生管理，從學(xué)校角度分析，他們也承擔(dān)著講課的任務(wù)。在這樣多方面標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，可能會(huì)受到多重因素影響。部分教師會(huì)將主要精力放在講課上，忽視了學(xué)生管理的重要性。因此，教師必須明確職業(yè)定位，合理規(guī)劃學(xué)生管理工作與講課工作，在給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，做好學(xué)生管理工作，更好地服務(wù)于學(xué)生，盡到教師職責(zé)。

（三）優(yōu)化德育與學(xué)生管理模式

在學(xué)生管理中滲透德育，重點(diǎn)在于保證兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，中職教師要重視對(duì)學(xué)生管理內(nèi)容、流程的優(yōu)化，盡可能在管理中滲透更多的德育內(nèi)容，并以此為基準(zhǔn)，明確學(xué)生管理目標(biāo)，對(duì)中職生的行為、思想開(kāi)展正向引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，學(xué)生管理是教師實(shí)施德育的重要載體，教師要重視兩者的協(xié)調(diào)配合，這樣方可在管理中幫助學(xué)生形成更完善人格，保證其能夠以更為良好的狀態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生管理工作與德育工作，能大幅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、自律性，營(yíng)造出一個(gè)良好的育人氛圍，使學(xué)生的人生理想、道德情感、精神世界獲得更全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)育人、以德養(yǎng)人。

（四）拓展德育活動(dòng)

學(xué)校一方面深入宣傳德育的重要性，開(kāi)展生命教育、生活教育、心理健康教育、社會(huì)公德教育、愛(ài)的主題教育，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自我，悅納自我，認(rèn)知自我和家庭、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，感恩父母，心系家鄉(xiāng)，心懷天下。另一方面拓寬德育渠道，做到德育和智育、美育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育相融合，多渠道、深層次增強(qiáng)學(xué)生的參與度和認(rèn)同感，做到真正觸及學(xué)生靈魂的道德教育，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜上所述，中職教師若想提升德育在學(xué)生管理工作中的滲透質(zhì)量，可以從提升德育水平、明確職業(yè)定位、協(xié)調(diào)管理模式、拓展德育活動(dòng)等層面入手，以此在無(wú)形中促使學(xué)生管理質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楊.活動(dòng)德育模式在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用建議[J].職業(yè)，2020（26）：46-47.