徐巍 袁鳳

摘要：現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制是以政府為引導(dǎo)，企業(yè)為主體，院校參與服務(wù)的新型學(xué)徒制形式。這樣的新型學(xué)徒制有很多的優(yōu)點(diǎn)：可以為企業(yè)培養(yǎng)技能人才;可以為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益;更重要的是能夠充分發(fā)揮技能人才的優(yōu)勢(shì)，更好地提高制造業(yè)技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制;職業(yè)學(xué)校;技術(shù)人才

近年來(lái)，政府發(fā)布文件號(hào)召?gòu)V大企業(yè)和技工院校開(kāi)展新型學(xué)徒制。以政府引導(dǎo)，企業(yè)作為主體，院校參與的原則，在廣大企業(yè)中，尤其是各種制造業(yè)企業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。最終能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)企業(yè)積極培養(yǎng)高技能人才，以達(dá)到政府通過(guò)政策引導(dǎo)和促進(jìn)新型學(xué)徒制，企業(yè)積極組織參與，工人提高意識(shí)報(bào)名參加的一種職業(yè)技能培訓(xùn)新格局。它的特點(diǎn)是校企合作，學(xué)工集合。企業(yè)的員工雖然身份是企業(yè)的職工，但是同時(shí)也要到學(xué)校里去學(xué)習(xí)，也就具備了學(xué)生身份。當(dāng)下，現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制正按計(jì)劃進(jìn)行著，很多的企業(yè)和學(xué)校積極參與其中，因?yàn)樾滦推髽I(yè)學(xué)徒制確實(shí)給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)了很多的“利”。

一、提高企業(yè)技工的技能水平

這一點(diǎn)是開(kāi)展新型企業(yè)學(xué)徒制的最重要目標(biāo)，更是最根本目的。現(xiàn)代企業(yè)，尤其是大型的現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)中有大量的技術(shù)工人，他們通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握一定的專業(yè)技能，利用所掌握技能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。但是隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技進(jìn)步，生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)技術(shù)工人的技能要求也相應(yīng)提高，這就要求工人們的技術(shù)水平要得到提升。企業(yè)中還需要大量的技能人才，要從優(yōu)秀的技術(shù)工人中培養(yǎng)。這就提出了一個(gè)問(wèn)題，企業(yè)不是學(xué)校，沒(méi)有教師，也不一定有場(chǎng)地和設(shè)備去進(jìn)行技術(shù)工人的技能培訓(xùn)，不具備對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)條件。技術(shù)工人的技能水平跟不上企業(yè)發(fā)展需要，而企業(yè)又不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，矛盾就出現(xiàn)了。隨著企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行的新型學(xué)徒制的開(kāi)展，就解決了企業(yè)的這一難題。學(xué)校有專業(yè)的教師、場(chǎng)地和設(shè)備對(duì)企業(yè)的技術(shù)工人進(jìn)行訓(xùn)練。按照企業(yè)的需求，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或者通過(guò)等級(jí)認(rèn)定的考試。這樣就完成了以企業(yè)為服務(wù)對(duì)象的培訓(xùn)過(guò)程，給企業(yè)培養(yǎng)了技能人才，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

二、加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系

學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，通過(guò)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)，彌補(bǔ)企業(yè)自身對(duì)技能人才培訓(xùn)的欠缺，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的中、高級(jí)技術(shù)工人。企業(yè)作為主體，要確定具體培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)技能人才達(dá)到什么樣的技能標(biāo)準(zhǔn)，需要什么樣的設(shè)備，教師的選擇，課程中制定哪些課題等都需要由企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通確定，新型學(xué)徒制的開(kāi)展，企業(yè)和學(xué)校增進(jìn)了聯(lián)系，加深了合作。在這個(gè)過(guò)程中企業(yè)把人才的需求告訴學(xué)校，請(qǐng)老師去教授學(xué)生。這樣學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就更加有的放矢，有標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)這種聯(lián)系再增進(jìn)互信和合作，共同合作開(kāi)辦冠名班，提前對(duì)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，把去企業(yè)工作所需要的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，到了企業(yè)中就可以很快適應(yīng)崗位需要。企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系也會(huì)是一個(gè)有益的促進(jìn)，這種關(guān)系再次加強(qiáng)和深入，符合雙方的利益。

三、學(xué)校師資和設(shè)備得以充分利用

在學(xué)校培訓(xùn)階段則主要采取與企業(yè)工作極其相似的一體化授課，即一邊講授理論知識(shí)，一邊動(dòng)手操作實(shí)踐。培訓(xùn)期到后，可參加學(xué)校組織的或職業(yè)技能堅(jiān)定部門統(tǒng)一舉行的職業(yè)技能鑒定、技能等級(jí)認(rèn)定考試，考試成績(jī)合格者或達(dá)到在培訓(xùn)之前與企業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)后取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行新型學(xué)徒制的合作，學(xué)校的資源可以得到充分利用。學(xué)校的教師積極參與其中，對(duì)企業(yè)所需知識(shí)和技能進(jìn)行備課并教授給企業(yè)技術(shù)工人們，也提高了教師的技能水平和授課水平。學(xué)校有大量的場(chǎng)地和設(shè)備，在這個(gè)過(guò)程中得到充分的利用和檢驗(yàn)，創(chuàng)造出社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

政府對(duì)于參加新型學(xué)徒制的企業(yè)是給予補(bǔ)貼和優(yōu)惠政策的。面對(duì)這樣的補(bǔ)貼，很多企業(yè)非常積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了技能人才，解決大量企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的迫切需求，還有政府的補(bǔ)貼，降低了技術(shù)培養(yǎng)的成本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名.關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)（摘要）[J].山東人力資源和社會(huì)保障，2018.

[2] 逄煥學(xué)，孫棟，楊碩.制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下技術(shù)型員工管理探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，v.26;No.645（19）：205+216.

[3] 孫曉燕.試論現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的意義[J].職教論壇，2008（02）：23-25.