伍名名

摘要：東莞市商業(yè)學校動漫專業(yè)、東莞職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)、東莞馬騮網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，三方達成共識，致力于打通中高職銜接的通道，探索改革新的課程模式和教學方式，中職、高職、企業(yè)三方聯(lián)動、共同參與創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制。以企業(yè)需求為導向，共同制定人才培養(yǎng)方案;課程對接崗位，共同構(gòu)建課程體系;“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)實施模式;崗位考核，共同建設(shè)評價機制;校企共建保障機制。經(jīng)過四年探索實踐，得到了良好成效，大大提高了動漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升了企業(yè)人力資源。

關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代學徒制”;中高職;動漫專業(yè);人才培養(yǎng)

創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制，致力于培養(yǎng)既有大專畢業(yè)文憑，又有較高專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的本地化的動漫人才，是學徒制這一培養(yǎng)模式的實踐和升級。我校首先選定優(yōu)質(zhì)企業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)計劃、確定課程模塊、崗位數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等，然后和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定了學校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進的課程體系。

一、做法與過程

（一）以企業(yè)需求為導向，共同制定人才培養(yǎng)方案

通過大量市場調(diào)研，我校選擇東莞市松山湖科技創(chuàng)意園區(qū)的東莞馬騮網(wǎng)絡(luò)科技有限公司作為校企合作企業(yè)，該公司是游戲美術(shù)制作公司，其核心團隊來自各大知名游戲原創(chuàng)公司，參與過多項暢銷全球的次世代游戲制作項目，如我叫MT、街霸、劍俠情緣、瘋狂飆車、終極決戰(zhàn)、怪物獵人、刀劍如夢、夢幻西游、冒險島等等，涉及領(lǐng)域包括影視、動漫、網(wǎng)游、手游、端游、VR虛擬現(xiàn)實與AR增強現(xiàn)實等。該公司還與騰訊科技、完美世界、網(wǎng)易、西山居、盛大游戲、百度游戲、搜狐、4399等游戲公司深度合作，提供3D美術(shù)及技術(shù)支持服務(wù)，為各大公司提供游戲場景及人物3D設(shè)計以及次世代游戲的制作，同時共同創(chuàng)立了游戲動漫人才孵化基地，為中國游戲動漫儲備優(yōu)秀的人才，并輸送到合作企業(yè)，因此對動漫行業(yè)人才需求量巨大。校企雙方共同制訂現(xiàn)代學徒制實施方案，共同制定實習計劃、確定課程模塊、崗位數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等。

（二）課程對接崗位，共同構(gòu)建課程體系

我校和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定動漫專業(yè)技能課程和企業(yè)崗位課程，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將專業(yè)課程分解成二維、三維、特效3個模塊，再將每個課程模塊分解成6個崗位，每個崗位分解成20個技能項目，開發(fā)學徒制實訓項目。根據(jù)專業(yè)教學計劃要求，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，由企業(yè)、學校共同研究制定實習計劃與實習大綱，編寫實訓教材，注重實踐性和可操作性。從職業(yè)崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位能力及職業(yè)素有出發(fā)，制定了4份課程體系、8門實訓課程標準，共同編寫現(xiàn)代學徒制校本教材1本。

（三）“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)實施模式

“1.5”——入校的前三個學期，學生在校學習文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，如造型基礎(chǔ)、速寫、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動畫原理、專業(yè)軟件的應(yīng)用。由專業(yè)教師在學校動漫實訓中心實施，讓學生學會崗位需要的基本技能，定期聘請行業(yè)專家來校開展專業(yè)前沿發(fā)展講座，并帶領(lǐng)學生參觀動漫企業(yè)，對行業(yè)有初步的認知和了解。

“0.5”——第四個學期，學校聘請企業(yè)師傅進入學校，學生以學徒身份在校內(nèi)實訓基地進行崗前實訓，學生選擇崗位（道具、場景、動作、特效），在崗位師傅的帶領(lǐng)下進行實訓，實施企業(yè)化班組管理，一個師傅帶15個學徒并配備一名專業(yè)教師。

“0.5”——第五個學期，學生以準員工身份進入企業(yè)開展頂崗實習，學校為學生購買校外實習保險。企業(yè)根據(jù)崗位輪訓情況和技能特長安排實習崗位，培養(yǎng)學生的技能專長，參與企業(yè)項目組，獲得項目提成收入。

“0.5”——第六個學期，學生回學校開展畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)師傅進入學校，指導學生獨立完成畢業(yè)作品，學校專業(yè)教師跟進，完成作品展示。（見下圖）

（四）崗位考核，共同建設(shè)評價機制

學校專業(yè)考試和企業(yè)崗位考核相結(jié)合，由企業(yè)對實習崗位技能進行達標考核。要求實習生所有實習崗位達到該企業(yè)初級工要求，每人必須有一個核心崗位技能達到該企業(yè)中級工水平?？己撕细裾呖深I(lǐng)取由校企共同頒發(fā)的學徒合格證，此證為學生畢業(yè)條件之一。

（五）校企共建保障機制

為保障現(xiàn)代學徒制的順利實施，我們在實踐中不斷完善協(xié)議類、制度類、職責類、考核類文件確保工作有序有效。比如《學校與企業(yè)協(xié)議》《學校、高校、企業(yè)三方協(xié)議》《動漫專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施方案》《學徒實習管理制度》《學徒實習考核辦法》等。

二、實施成效

通過現(xiàn)代學徒制的實踐，完成了構(gòu)建“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化的課程體系，從學生到學徒到準員工到員工的四種身份轉(zhuǎn)換，使學生與工作崗位實現(xiàn)無縫對接。

學生順利進入高職院校，進入工作室，企業(yè)為學生購買“五險一金”，加快了學徒職業(yè)發(fā)展速度?，F(xiàn)代學徒制學生的學習以企業(yè)需求為導向，技能培訓與企業(yè)需求對接，能很快適應(yīng)崗位需要，加快了學徒工的職業(yè)發(fā)展速度，不斷提高學生的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力。

開展現(xiàn)代學徒制以來，2018年動漫專業(yè)獲得廣東省中等職業(yè)學?！半p精準”示范專業(yè)入庫項目，2012年至2017年，連續(xù)6年獲得東莞市中等職業(yè)學校技能競賽“動漫設(shè)計與制作”項目一等獎;2014年、2017年獲得廣東省中等職業(yè)學校技能競賽“動漫設(shè)計與制作”項目一等獎第一名。