火婷

摘 要：首先闡述信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，然后介紹發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的有效方法，接著論述信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的缺點(diǎn)，最后闡釋克服信息技術(shù)缺點(diǎn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)缺點(diǎn);應(yīng)對(duì)路徑;初中生

社會(huì)的突飛猛進(jìn)加速了信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，教師開始致力于信息技術(shù)這一高科技元素在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，既有突出而明顯的科技性與先進(jìn)性，又對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力提出了更高的要求。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠?yàn)槌踔猩恼Z(yǔ)文認(rèn)知輸送聲光電三維元素構(gòu)建的美輪美奐、異彩紛呈的科幻化認(rèn)知界面。初中生在如此強(qiáng)烈的感官刺激、情緒感染、心理暗示和情感體驗(yàn)中必然進(jìn)入大腦興奮、歡欣鼓舞、心馳神往的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，進(jìn)而激發(fā)出自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知。

二、發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的有效方法

由上可知，信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)直觀認(rèn)知的好機(jī)會(huì)，有效克服課文內(nèi)容的抽象性與深?yuàn)W性，幫助初中生習(xí)得更多藝術(shù)元素和文學(xué)滋養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀認(rèn)知展示課文圖畫美

很多課文都是描景抒情的文學(xué)經(jīng)典，因而，信息技術(shù)的出現(xiàn)就會(huì)將課文內(nèi)容中隱含的“美妙空間”借助高科技手段直觀展現(xiàn)出來，令初中生大飽眼福。

以朱自清的《春》為例，朱自清在《春》中用清新、別致、高雅的藝術(shù)化語(yǔ)言為初中生活靈活現(xiàn)地刻畫出一幅春天風(fēng)景圖。然而，初中生難以“憑空想象”進(jìn)入作者預(yù)設(shè)的“如詩(shī)如畫的情境”之中。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備利用大量春天的高清圖片或精美視頻直觀展示《春》中的圖畫美，如課文中的草、花、風(fēng)、雨、人等文學(xué)元素。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠親眼看到乖巧淘氣的春草、落英繽紛的春花、溫暖含香的春風(fēng)、滋潤(rùn)萬物的春雨、朝氣蓬勃的春人等內(nèi)容，盡情享受課文中的圖畫美。

（二）引導(dǎo)主體想象追尋課文藝術(shù)美

很多課文內(nèi)容想象瑰麗、縱橫捭闔、快意馳騁于時(shí)空之中。然而，初中生卻難以借助文本材料自由想象，難以體驗(yàn)到課文的藝術(shù)美，需要借助信息技術(shù)。

以毛澤東的《沁園春·雪》為例，該詞的上闋以描景為主，初中生在主觀想象方面還能夠勉強(qiáng)應(yīng)付，而下闋以議論和抒情為主，由于初中生缺乏上闋非常必要的感官刺激和情緒感染，自然就對(duì)下闋內(nèi)容的理解與認(rèn)知無法到位。因此，教師可以利用信息技術(shù)支持下的多媒體設(shè)備為初中生展示北方林海雪原的潔白、深邃與博大，給予初中生強(qiáng)烈的視覺震撼和心理刺激，讓初中生深深地被北方的“皚皚雪原”所吸引。然后，教師再借助初中生因上闋而形成的良好主體狀態(tài)去對(duì)下闋進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度地接近作者所預(yù)設(shè)的良好意境，切身感悟文學(xué)作品的藝術(shù)美。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的缺點(diǎn)

雖然信息技術(shù)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)槌踔猩奈膶W(xué)作品鑒賞創(chuàng)設(shè)效果良好的直觀認(rèn)知機(jī)會(huì)，然而，信息技術(shù)也并不是毫無缺點(diǎn)。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)所組成的電化教學(xué)的代名詞，如此龐大而先進(jìn)的科技元素組合體自然就對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與操作能力提出了更高的要求。

四、克服信息技術(shù)缺點(diǎn)的有效方法

信息技術(shù)是高科技輔助語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)代表，更是語(yǔ)文教學(xué)走向直觀化、淺顯化和實(shí)效化的得力抓手。因此，教師只有擁有足夠強(qiáng)的信息技術(shù)能力，才能夠切實(shí)開發(fā)出信息技術(shù)的最大教育價(jià)值。

因此，教師要積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備或電子白板的使用方法，熟練掌握多媒體設(shè)備或電子白板的各種常規(guī)功能，能夠駕輕就熟地為初中生的語(yǔ)文認(rèn)知高效展示教學(xué)課件。教學(xué)課件是信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的“寵兒”，教師不僅要善于播放教學(xué)課件，還要學(xué)會(huì)修改教學(xué)課件，將他人制作好的教學(xué)課件按照本班初中生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性喜好而稍加修改直接使用，省時(shí)省力，效果也不錯(cuò)。

教師更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)設(shè)備制作教學(xué)課件，將自己的教學(xué)智慧、教育理念和教學(xué)方法都一一隱含于教學(xué)課件之中。教師還要通過教學(xué)課件將自己對(duì)課文內(nèi)容的主觀感知、個(gè)性賞析和藝術(shù)評(píng)判“凝聚”于教學(xué)課件之中，為自己班里的初中生提供最有針對(duì)性、主體性和實(shí)效性的認(rèn)知素材和輔助元素，以此加速初中生的語(yǔ)文認(rèn)知、主體想象和快樂成長(zhǎng)。

信息技術(shù)是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的科技元素和先進(jìn)助力，更直接優(yōu)化了初中生的語(yǔ)文認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)界面。因此，教師全面審視信息技術(shù)，既充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，又積極正視存在的缺點(diǎn)而有效彌補(bǔ)，以此最大限度地開發(fā)出信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的最大教育價(jià)值，為初中生的語(yǔ)文認(rèn)知、知識(shí)積累、合作探究和快樂成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的科技助手，加速初中生的早日成才。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息化2.0時(shí)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的探究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：BY[2020]G189）。