趙聰超

摘 要：母語遷移對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響無處不在，漢語作為中國學(xué)生的母語，在英語語法學(xué)習(xí)中正遷移，能有效促進(jìn)英語教師的教學(xué)，提升教學(xué)效果。從母語（漢語）在英語教學(xué)中的正遷移出發(fā)，從詞匯和句型結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，分析正遷移作用以及方法，并通過教學(xué)獲得啟示，希望可以提高初中生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;母語遷移;正遷移;教學(xué)方法

所謂的遷移是指，一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)的過程，屬于心理學(xué)術(shù)語，具體來講，在一種環(huán)境中學(xué)到的技能、知識(shí)，對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲取產(chǎn)生的影響。語言遷移能力，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，有效利用已獲取的母語規(guī)律。遷移包含了正遷移與負(fù)遷移，本文主要針對(duì)正遷移展開分析，意在提高初中英語教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

一、漢語在英語語法學(xué)習(xí)中的正遷移

（一）詞匯

分析漢語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的正遷移影響，更多體現(xiàn)在詞性方面。下文主要以人教版初中英語（go for it）為例展開分析。

對(duì)比漢語詞匯與英語詞匯的詞性，不難發(fā)現(xiàn)，二者的詞性屬于對(duì)等關(guān)系。在英語詞匯性質(zhì)分類上，涉及了動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等，而在漢語中也同樣存在此類詞性。無論是英語還是漢語中，對(duì)表示事物、人、地點(diǎn)的名稱，通常都屬于名詞。比如，蘋果（apple）、友誼（firendship）、姐妹（sister）、女孩（girl）、醫(yī)院（hospital）等。而兩種語言中的形容詞，主要用作描寫、修飾名詞以及代詞，進(jìn)而突顯出所要描繪事物的性質(zhì)，一般常用作定語使用。比如，漢語中“……的”這與英語的形容詞同理。比如，簡(jiǎn)單的（easy）、可愛的（cute）、有趣的（interesting）等。而英語中的動(dòng)詞也與漢語相互對(duì)應(yīng)，如run對(duì)應(yīng)漢語“跑”，walk對(duì)應(yīng)“走”，jump對(duì)應(yīng)“跳”[1]。通過引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)漢語、英語詞匯的共性，從而幫助學(xué)生更好地理解、記憶英語詞匯。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)sofa，vitamin，radar詞匯時(shí)，教師可以利用母語正遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比音譯單詞的發(fā)音，進(jìn)而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）句型結(jié)構(gòu)

對(duì)比英語與漢語的句型結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，最為常見的5種基本句子結(jié)構(gòu)存在較大的相似之處，對(duì)此，初中英語教師在講解英語句型時(shí)，可以充分利用母語正遷移的作用，幫助學(xué)生更好地掌握句型結(jié)構(gòu)。比如，主語+謂語（s+v），“雨停了”中的“雨”就是主語，而“停了”則是謂語，在英語中“The rain stopped.”

“The rain”為主語，“stopped”則是謂語;在主語+謂語+賓語（s+v+o）結(jié)構(gòu)中，“簡(jiǎn)知道答案”中的“簡(jiǎn)”是主語，“知道”為謂語，“答案”自然就是賓語，對(duì)應(yīng)的英語“Jean knows the answer.”“Jean”是主語，“knows”為謂語，“answer”是賓語。諸如此類，還有主語+系動(dòng)詞+表語（s+v+r）、主語+謂語+間接賓語+直接賓語（s+v+o+o）、主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)（s+v+o+c）的結(jié)構(gòu)，英漢兩種語言的結(jié)構(gòu)都相互對(duì)應(yīng)。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握這一共性，發(fā)揮出漢語正遷移的作用，從而更好地掌握英語語法，提高學(xué)習(xí)效果。

二、母語遷移對(duì)初中英語教學(xué)的啟示

（一）教師教學(xué)方面

為有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，初中英語教師應(yīng)合理利用有效的教學(xué)方法，使母語正遷移積極作用得以發(fā)揮，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“語際共性”的理解與意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別過往所學(xué)知識(shí)，找到英漢兩種語言之間的相關(guān)性，從而促使學(xué)生發(fā)揮出漢語思維的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而掌握英語思維方法[2]。作為初中英語教師，需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，自身的英漢對(duì)比意識(shí)以及能力要達(dá)到一定水平，這樣才可以更好地利用母語遷移相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要明確英漢兩種語言在語法知識(shí)方面的相似之處，在日常學(xué)習(xí)時(shí)，要自覺形成對(duì)比意識(shí)，發(fā)揮自身漢語優(yōu)勢(shì)，從而有效克服對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的畏難心理，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)識(shí)別已獲取的語言知識(shí)以及新英語語法知識(shí)之間的聯(lián)系，探究其相互關(guān)聯(lián)的地方，善于發(fā)現(xiàn)異同，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知技能和英語綜合應(yīng)用能力。

總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極提倡母語正遷移，靈活利用兩種語言的相關(guān)性，幫助學(xué)生更好地理解、掌握、記憶英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)效果，而教師則需要找尋合適的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比英漢共性，發(fā)揮出母語正遷移作用，促進(jìn)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)曉寧.母語遷移對(duì)初中英語的影響與教學(xué)對(duì)策[J].英語畫刊，2019，12（15）：277-288.

[2]常朝暉.淺談初中英語教學(xué)中的母語遷移[J].新一代，2020，56（3）：120.