新形勢(shì)下高校線上教學(xué)設(shè)計(jì)探究

于相賢

摘? 要：2020年初突如其來(lái)的新冠肺炎疫情不僅打亂了人們的生活節(jié)奏，也打破了高校教師的常規(guī)上課形態(tài)，在這種新形勢(shì)下，高校教師的線上教學(xué)設(shè)計(jì)方式，成了學(xué)者紛紛討論的熱點(diǎn)。文章以市場(chǎng)調(diào)查課程為例，對(duì)線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了對(duì)比，重點(diǎn)闡釋了疫情下市場(chǎng)調(diào)查課程可以從教學(xué)軟件選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、考核方式設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)，并從這四個(gè)方面對(duì)比線下教學(xué)設(shè)計(jì)，突出線上教學(xué)的特殊性，更加適合線上教學(xué)，但是也遇到了種種的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題也可作為今后線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

關(guān)鍵詞：線下教學(xué)設(shè)計(jì);線上教學(xué)設(shè)計(jì);市場(chǎng)調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0057-04

Abstract： The COVID-19 outbreak in 2020 not only disrupted the rhythm of people's life， but also broke the routine form of university teachers. Under this new situation， how to do a good job in online teaching design has become a hot topic of discussion among scholars. This paper takes Market Survey courses as an example to compare the teaching design of online and offline courses， and focuses on explaining that market research courses can be designed online from four aspects： teaching software selection， teaching content design， teaching method design and assessment method design under the epidemic situation. At the same time， this paper compares the offline teaching design from these four aspects to highlight the particularity of online teaching， which is more suitable for online teaching. However， there are also a variety of problems， of course， these problems can also be used as a reference for the future online and offline teaching design.

Keywords： offline teaching design; online teaching design; Market Survey

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。毋庸置疑，教學(xué)設(shè)計(jì)可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，另外通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

2020年初突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們平靜的生活，在疫情發(fā)生后，教育部第一時(shí)間研判形勢(shì)、果斷決策，緊急出臺(tái)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并于2月4日印發(fā)實(shí)行，《意見(jiàn)》決定，高校的課堂教學(xué)要正常進(jìn)行，只是從線下搬到了線上。指導(dǎo)意見(jiàn)發(fā)布后，各地教育行政部門(mén)和高?？焖夙憫?yīng)，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，制定了一地一案、一校一策或一校多策的在線教學(xué)方案，各大高校開(kāi)展了線上教學(xué)，作為內(nèi)蒙古一所西部高校——河套學(xué)院也不例外，所有老師都紛紛備戰(zhàn)線上教學(xué)。

縱觀國(guó)內(nèi)外研究教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自二戰(zhàn)后教學(xué)設(shè)計(jì)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)體系也不斷完善。Sweller提出了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，為教學(xué)設(shè)計(jì)的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ);Pass通過(guò)學(xué)者的綜合梳理，簡(jiǎn)單概述了認(rèn)知負(fù)荷理論，他認(rèn)為在任職過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知負(fù)荷理論承擔(dān)著非常重要的任務(wù)，扮演著非常重要的理論角色;從2003年開(kāi)始，對(duì)認(rèn)知科學(xué)有了進(jìn)一步的研究，并且2003-2004這兩年間，對(duì)認(rèn)知科學(xué)有了延伸的研究，出現(xiàn)了認(rèn)知科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、記憶與問(wèn)題解決的研究等許多重要研究成果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究梳理，發(fā)現(xiàn)主要集中在教學(xué)設(shè)計(jì)的概念研究、教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究、教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究、特殊形式的教學(xué)設(shè)計(jì)（主要是利用現(xiàn)代科技手段）以及對(duì)某一門(mén)課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)。2020年以前主要集中在線下課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，2020年初新冠肺炎疫情出現(xiàn)后著重開(kāi)展線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)：王葉、朱幼鳳以會(huì)計(jì)相關(guān)課程為例，研究了微課形式的線上教學(xué)設(shè)計(jì);汪旭以BOPPPS教學(xué)模式為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“基因工程概論”的教學(xué)方案，細(xì)化了各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié);李玲玲、蘭泉等人以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上課程為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、直播課堂、實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制和實(shí)驗(yàn)拓展等重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。