任慧丹

摘? 要：目前，教師發(fā)展中心在提高教師的教學(xué)和科研等能力上有著顯著的成效。文章通過構(gòu)建綜合性藝術(shù)院校教師專業(yè)發(fā)展的理論研究框架，結(jié)合教師發(fā)展中心職能定位和運(yùn)行機(jī)制的有效研究，探索綜合性藝術(shù)院校教師發(fā)展中心在助力教師專業(yè)發(fā)展中的發(fā)展現(xiàn)狀及提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：綜合性藝術(shù)院校;教師發(fā)展中心;教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0173-04

Abstract： At present， the Teacher Development Center（TDC） has a remarkable effect on improving the teaching and research ability of teachers. In this paper， through the construction of a theoretical research framework for teachers' professional development in comprehensive art colleges， combined with the effective research on the functional positioning and operating mechanism of the teacher development center， explores the status quo of teachers' development center in comprehensive art colleges in the process of teachers' professional development and its countermeasures.

Keywords： comprehensive art college; Teacher Development Center; teacher professional development

綜合性藝術(shù)院校作為國家文化產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展的重要力量，在服務(wù)國家和社會(huì)的文化生活中發(fā)揮著積極的作用，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀藝術(shù)成果和優(yōu)秀作品的歷史使命，具有其他高校不可替代的作用。

當(dāng)前，教師發(fā)展中心已逐步成為國家教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的重要基地，深化綜合性藝術(shù)院校教師發(fā)展中心的職能和發(fā)展機(jī)制的研究與實(shí)踐，理清制約教師發(fā)展的問題和影響因素，探尋促進(jìn)教師發(fā)展中心的優(yōu)化路徑，對(duì)促進(jìn)藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐，整體提高高等藝術(shù)教育質(zhì)量和創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)水平，變得特別緊迫和關(guān)鍵，同時(shí)也可以為其他院校教師發(fā)展工作的展開提供科學(xué)的理論分析框架和實(shí)踐借鑒價(jià)值。

一、教師發(fā)展中心的發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)意義

（一）教師發(fā)展中心的發(fā)展歷程

自20世紀(jì)60年代以來，英美等西方國家逐步加重對(duì)大學(xué)教師自身發(fā)展的培養(yǎng)。1962年，美國密歇根大學(xué)成立了第一個(gè)真正意義上的教師發(fā)展中心以敦促教師自身的發(fā)展和進(jìn)步。1963年，英國頒布了《羅賓斯報(bào)告》，使傳統(tǒng)意義上為上流階級(jí)服務(wù)的精英教育開始走向了大眾化。此后不久，歐美一流大學(xué)紛紛開始建設(shè)類似機(jī)構(gòu)，經(jīng)過幾十年的歷練，教師發(fā)展中心在提高教師的教學(xué)和科研等能力上有著顯著的成效。

建設(shè)高校教師發(fā)展中心是發(fā)展教師水平、培養(yǎng)教師能力的重要途徑之一。不僅可以充分滿足教師本人的發(fā)展需求，提供更為廣大的教學(xué)平臺(tái)、更為豐富的教學(xué)資源，而且從長遠(yuǎn)角度來看，也有利于高校本身的發(fā)展，能夠提高高校自身的設(shè)備等硬件設(shè)施。對(duì)于地方藝術(shù)高校來說，教師不僅是高校最重要的人力資源和組織要素，同時(shí)也是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。我國對(duì)教師發(fā)展水平一直極為重視，但真正引入高校教師發(fā)展中心這一機(jī)構(gòu)卻是近十年的事，可以說相關(guān)工作都處于起步狀態(tài)，尚需要中央及高校的扶持和關(guān)注。2011年，教育部頒布了《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，其中較為明確地提出了教師發(fā)展中心這一設(shè)施建設(shè)的需求[2]，并明確提出了建設(shè)相關(guān)設(shè)施的必要性和重要性，自此國內(nèi)各大高校紛紛響應(yīng)，建立相關(guān)教師發(fā)展中心。教育部提出引導(dǎo)和推動(dòng)高校建立“教師教學(xué)發(fā)展中心”這一專門機(jī)構(gòu)，高校教師教學(xué)發(fā)展主題被正式提上了議事日程。國家對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策重心傾斜，質(zhì)量壓力下所促進(jìn)高校生存和發(fā)展的需要以及高校教師專業(yè)化發(fā)展的需求等，成為當(dāng)前我國加快高校教師發(fā)展中心職能定位和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)外部動(dòng)因。

（二）教師發(fā)展中心在學(xué)校教育教學(xué)中的意義

對(duì)于高校來說，在校內(nèi)成立教師發(fā)展中心不僅是對(duì)國家政策呼吁的一種響應(yīng)，更多是出于對(duì)高等教育自身發(fā)展和革新的要求，對(duì)于地方綜合院校藝術(shù)學(xué)院來說，教師發(fā)展中心往往能夠起到更為特別的作用。

教師發(fā)展中心要能夠輔助教師專業(yè)發(fā)展，滿足教師個(gè)體與學(xué)校共同需求的響應(yīng)。在專業(yè)的范疇上，教師要提高自身的價(jià)值觀和樹立正確的職業(yè)追求，專業(yè)教師應(yīng)是自覺性、自主性、自律性等多元化發(fā)展。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)，促使教師的專業(yè)知識(shí)形成了多領(lǐng)域的知識(shí)體系，在基本思想和方法上需要提出多項(xiàng)要求。教師發(fā)展中心需要滿足教師在專業(yè)能力上的基本要求以外，要讓教師的教學(xué)能力、教育活動(dòng)能力、人際交往能力、自我發(fā)展能力等應(yīng)有的基本能力都有所提高，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)的職業(yè)特點(diǎn)下，教師只有具備了自我發(fā)展能力才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作，從而才能更好地促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展[3]。一所高校的發(fā)展絕不僅僅在于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等硬件設(shè)施，更在于教師技能等軟件設(shè)施。此外，教師發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向。因此，學(xué)校的軟件發(fā)展和教師個(gè)人能力的發(fā)展就有著密切的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該從自身?xiàng)l件出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待教師發(fā)展對(duì)資金投入問題，將滿足教師相關(guān)學(xué)習(xí)需求和科研技能培養(yǎng)的需求作為建設(shè)教師隊(duì)伍的重要任務(wù)之一。在發(fā)展中需要尤其注意對(duì)不同年齡階段教師的培養(yǎng)，對(duì)青年教師應(yīng)當(dāng)投入更多的心血。青年教師的發(fā)展直接關(guān)系著學(xué)校的未來，其發(fā)展水平直接關(guān)涉著學(xué)校日后的辦學(xué)質(zhì)量。此外，青年教師本身也更有干勁和沖勁，對(duì)自身發(fā)展實(shí)力也有著較高的要求。