淺談初中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

黃靈萬

【摘要】現(xiàn)階段，初中每個(gè)班級內(nèi)部都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是初中班主任管理班級工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上有多種多樣的方法。其中，家訪就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中一個(gè)非常重要的措施。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;措施

家訪是溝通教師、家長與學(xué)生心靈的橋梁。教師登門造訪，可以在切身感受學(xué)生的生活環(huán)境、了解家長的文化素質(zhì)和家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，家訪在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中起到重要的促進(jìn)作用。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，手機(jī)成為班主任與學(xué)生家長溝通的工具。有些班主任選擇電話家訪的方式，雖然電話家訪具有“短、快”的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)家訪的作用是現(xiàn)代通訊工具無法替代的，它既可增強(qiáng)家校間的橫向聯(lián)系，又能進(jìn)一步融洽師生間的關(guān)系。因此，作為一名班主任，要以傳統(tǒng)家訪的方式深入了解本班后進(jìn)生的家庭教育情況，進(jìn)一步分析后進(jìn)生，找出后進(jìn)生產(chǎn)生問題背后的真正原因，再進(jìn)行有效的管理。班主任要多措并舉，從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生各方面的提升。其次，班主任可創(chuàng)建和諧的“暖巢”家庭環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

一、了解貧困生的家庭情況，解決后進(jìn)生的生活難題

走訪活動(dòng)現(xiàn)已成為連接學(xué)校與學(xué)生家庭的重要紐帶。班主任通過走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，了解貧困后進(jìn)生的問題根源，以解決后進(jìn)生真正的生活難題，促進(jìn)后進(jìn)生健康成長。

案例1：小紅性格比較內(nèi)向，無心學(xué)習(xí)、早上早讀和下午上課經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)成績不理想。

轉(zhuǎn)化過程：小紅性格比較內(nèi)向，體型比較瘦小，學(xué)習(xí)成績不理想，平時(shí)在教室靜靜地坐在自己的位置。筆者聽說她家庭條件不是很好，但筆者在學(xué)校里和她溝通，感覺她沒有說出真心話。于是，筆者利用周末的時(shí)間到對她進(jìn)行家訪。筆者在家訪過程中得知，前幾年小紅父親在家里建房子時(shí)，不小心從樓頂上面摔下來，導(dǎo)致下半身癱瘓，家里花了很多錢都沒有治好;她母親前年外出打工，至今沒有回過家。小紅感覺很自卑，多次向她奶奶說起不想讀書。此外，小紅也說出經(jīng)常遲到的原因：每天騎著自行車上學(xué)有時(shí)下雨就會(huì)遲到;有時(shí)候中午自己要煮飯，下午上學(xué)就會(huì)容易遲到。于是，筆者與小紅的家長親切地交談，詳細(xì)了解其生活狀況以及所需的幫助，小紅父親表示希望小紅能夠住校。同時(shí)，筆者也對小紅進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)小紅要勇于面對生活的困難，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自身的努力改變家庭狀況，并記錄家訪的材料，把小紅的情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。學(xué)校給予安排小紅在學(xué)校住宿，也為其申請貧困生補(bǔ)助款，解決其住校伙食費(fèi)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間，小紅的精神上和思想上都有很大的改變，學(xué)習(xí)上也有很大的進(jìn)步。

二、了解離異家庭學(xué)生的內(nèi)心世界，促成后進(jìn)生“暖巢”環(huán)境

深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而更好地增進(jìn)班主任與后進(jìn)生之間的感情。對于離異家庭的學(xué)生，有些父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，導(dǎo)致子女缺乏家庭溫暖，精神上和物質(zhì)上的雙重打擊，都會(huì)使他們喪失對生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班主任要轉(zhuǎn)化他們，先從內(nèi)心開始，讓他們感覺到家的溫暖。

案例2：小薪很聰明，但無心學(xué)習(xí)，上課時(shí)常有打瞌睡現(xiàn)象，在課堂上而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他同學(xué)，惹得同學(xué)們都很反感。

轉(zhuǎn)化過程：筆者經(jīng)過多次的教育批評，效果都不明顯。于是，筆者親自到他家進(jìn)行家訪。在家訪過程中筆者得知，小薪的父母前兩年離婚，他和母親一起生活。父母現(xiàn)在都各自重新組建了新的家庭，小薪對父母再婚有抵觸情緒。小薪最大的問題是心理不平衡，因?yàn)楦改附M建新家庭后又各自生了小孩，家庭情感上有缺失，感覺全世界的人都對不起他，所以他用極端的方式來引起父母的注意。經(jīng)過多次的走訪，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的溝通環(huán)境，讓小薪父母雙方靜下心來坦誠地交換雙方的意見，說出各自加強(qiáng)孩子教育和管理的想法，共同商討應(yīng)該如何消除孩子的內(nèi)心障礙，并提出要多關(guān)心小薪的生活情況，彌補(bǔ)其在情感上的缺失。小薪通過與親生父母的深入交流，結(jié)合雙方現(xiàn)在家庭的實(shí)際情況，表示想住在父親家里，原因有兩個(gè)：一是小薪父親家距離學(xué)校近;二是小薪爺爺奶奶和他父親一起住，爺爺奶奶比較疼愛小薪。通過家訪，真實(shí)有效地解決小薪的難題。經(jīng)過一個(gè)階段的努力后，小薪已經(jīng)能夠很自覺地遵守課堂紀(jì)律，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

三、了解后進(jìn)生的家庭教育方式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念

筆者通過家訪可以發(fā)現(xiàn)部分家庭中潛在的一些問題，部分家庭對學(xué)生采用暴力教育的方式。此時(shí)，班主任應(yīng)該給家長進(jìn)行全面的分析，引導(dǎo)家長選擇一個(gè)正確的家庭教養(yǎng)方式，擯棄錯(cuò)誤的教育觀念與方法，從而有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

案例3：小華性格比較暴躁，不愛學(xué)習(xí)，整天和外面的不良青年玩，染上抽煙這不良習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化過程：某星期一的早上，小華沒有來學(xué)校上學(xué)。筆者打電話給他父母，他父母說其昨晚出去到現(xiàn)在還沒有回家，他們也在找小華。經(jīng)班里學(xué)生提供的信息，筆者最終在網(wǎng)吧里找到小華。隨后，筆者隨小華回到家里，小華說出了實(shí)情：父親性格比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就是以打罵的方式教育自己。前兩天，他從他媽媽手機(jī)上偷偷轉(zhuǎn)錢，拿去買煙和充值游戲，他父親得知后二話不說就打他幾巴掌。據(jù)小華父親說，小華在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)挺好，到了初中開始喜歡玩手機(jī)游戲，學(xué)會(huì)抽煙，現(xiàn)在還偷錢，讓他感到很失望。筆者一方面引導(dǎo)小華認(rèn)識自己的錯(cuò)誤行為，另一方面通過給小華父母分析案例，例舉生活中粗暴教育的后果，告誡父母要選擇恰當(dāng)、有效的教育方法，并表示家庭教育直接決定和影響著小孩是否能夠健康成長。作為父母，為孩子營造和睦、健康、積極向上的家庭環(huán)境極為重要。經(jīng)過一個(gè)階段的努力，對小華的轉(zhuǎn)化工作取得明顯的效果，小華性格變得溫和了許多，在學(xué)校里沒有發(fā)現(xiàn)有抽煙的行為，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

一個(gè)優(yōu)秀的家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生，是獨(dú)立自信，并善于溝通的;溺愛型家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生一般責(zé)任感較低、不想努力學(xué)習(xí)。因此，班主任要對此類學(xué)生進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，然后進(jìn)行合理的教育觀念的引領(lǐng)。

案例4：小明經(jīng)常遲到和不穿校服，喜歡穿著時(shí)尚花式的衣服，剪時(shí)尚的發(fā)型，甚至染頭發(fā);沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化過程：小明在上課期間經(jīng)常拿手機(jī)出來玩，學(xué)校德育部門已經(jīng)幫他保管了幾部手機(jī)并向其父母反饋情況，但是沒有效果。周末的時(shí)間，筆者與其家長約好時(shí)間進(jìn)行家訪。小明家庭條件很好，父母都是做生意，平時(shí)沒有時(shí)間監(jiān)管小明。小明從小學(xué)到初中大部分過著“衣來伸手飯來張口”的生活。通過和小明父母進(jìn)行了全面溝通，筆者向其父母分析了這樣的溺愛型教育會(huì)影響小明以后的人生發(fā)展，如果還是這樣任由他發(fā)展，長大后很有可能成“啃老族”，并表示希望其再忙也要抽時(shí)間教育好孩子。于是，小明的父母決定利用暑假時(shí)間帶小明回老家體驗(yàn)生活，讓其放下手中的手機(jī)，拿起鐮刀收割稻谷，明白“粒粒皆辛苦”的道理。經(jīng)過一個(gè)半月的辛苦勞作，假期結(jié)束，小明回來學(xué)校后，筆者感覺其思想行為變化很大。在往后的學(xué)校生活里，筆者不再見其染發(fā)，每天也穿著校服回學(xué)校，也沒有在課堂上玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，筆者建議班主任常開展實(shí)地家訪，深入了解學(xué)生的生活，了解其所生活的環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，同時(shí)也能及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，在教育學(xué)生方面形成合力才能有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

責(zé)任編輯? 梁國勝