“互聯網+”背景下《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學改革

房慧

關鍵詞：“互聯網+”;產品系統(tǒng)設計;精品在線課程;教學改革

1“ 互聯網 +”

隨著互聯網的蓬勃發(fā)展和廣泛普及，各種新興產業(yè)借勢而起且與之不斷融合，這些產業(yè)的融合發(fā)展又進一步促進了互聯網的快速發(fā)展，形成一種良性循環(huán)發(fā)展模式，為我國互聯網經濟的發(fā)展帶來了機遇。這一互聯網時代背景下的發(fā)展特征被總結為“互聯網 +”。在““互聯網 +”背景下，各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也是如此[1]。

2《 產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學現狀

《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程具有理論提升和實踐強化的雙重性質，是對基礎設計課程的延伸與深化，是檢驗學生對產品系統(tǒng)設計基礎知識的掌握程度和提升系統(tǒng)設計能力的重要課程[2]。因此，《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程內容龐雜且知識范圍廣闊，但目前在線課程教學仍采用灌輸式的知識輸出，導致學生缺乏主動性和自主性，也缺少了自主思考和創(chuàng)新思維，無法真正掌握產品系統(tǒng)設計知識與技能。且?guī)熒g的教學互動性差，教師沒有及時跟蹤學生的學習過程及教學反思，更沒有滿足學生的個性化和差異化的需求，導致學生失去了學習的興趣與動力，抑制了學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。

3 “互聯網 +”背景下《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學改革意義

在“互聯網 +”背景下對《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程進行教學改革，可以利用日益完善的互聯網信息化技術使教與學的互動更為及時多樣，可有效讓學生在短時間內對課程學習產生大致的輪廓，將原本碎片化的知識點串聯成一個設計活動或一個項目過程[3]。同時可以通過《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程的后臺系統(tǒng)大數據實時分析學生的學習過程和有效性，提高學生學習的主動性、積極性以及課堂參與度，并且教師則可以通過反饋數據及時優(yōu)化教學方法，完善教學內容，從而全面提高學生的設計能力和綜合素質。

4 “互聯網 +”背景下《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學改革思路

4.1 建設高質量課程資源

《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程資源建設是堅固基石，只有根基扎實到位，才能充分地發(fā)揮作用，才能為學生開展自主學習活動提供有效的支持?！懂a品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程依托在線網絡學習平臺，進行豐富的在線開放課程資源建設，包括了視頻、案例、行業(yè)資源共享等三個資源庫，例如：約30個（約320 分鐘）的精品視頻資源、微課直播、課件、作業(yè)庫、題庫、試卷庫、優(yōu)秀系列作品庫等資料。同時還包括視頻內容觀看、專題討論、作業(yè)布置與答疑等幾個版塊，學生可以在線組建觀看小組，觀看過程中可以實時互動;課后，由老師或小組長組織專題討論，討論內容包括知識理解及擴展閱讀、項目設計，并通過平臺留言及實時互動，完成課程的學習。

4.2 制定系利設計專題

以《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程系統(tǒng)化的思想為核心，以系列化產品為主體，緊扣時事熱點，開展以老年產品、智能產品、文化創(chuàng)意產品等方向為系列主題的真實項目，學生通過流程式的系列專題產品設計對從構思到產品最終實現進行大量的實踐。

4.3 采用項目驅動式教學

在《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學中通過將項目驅動與在線模式有效融合，利用不同主題的競賽項目和企業(yè)真實項目擴展理論知識，強化設計實踐。競賽項目以產品設計賽事為主體;企業(yè)項目則以系列產品為主題，以教師為引導、學生為主體，與企業(yè)共同開發(fā)真實項目，提出具體設計任務，交給學生設計團隊完成，接受合作企業(yè)按照業(yè)內各項指標進行評估，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力[4]。

5 “互聯網+”背景下《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學改革方法

《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程在教學改革中需要依托整個教學周期，統(tǒng)籌安排教師活動、學生活動、線上教學資源建設和教學目標之間的相互關系。因此，基于線上課程資源，以系列主題項目為載體，《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程采用課前導學、課中講解、課后拓展、考核評價四種教學方法[5]。

5.1 課前導學

課前，教師將《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程每周的課程學習任務、課件、章節(jié)視頻資料、作業(yè)或練習題庫發(fā)布到在線網絡學習平臺，并通過通知公告、班級群聊等版塊發(fā)布線上預習通知，引導學習自主學習與探索。遇到問題可在主題討論區(qū)或者答疑區(qū)等版塊提問，與教師或者其他學生互動交流。教師可通過查看學生發(fā)布的帖子，借助網絡后臺將集中反復出現的問題進行整理分析，了解學生學習動態(tài)和效果，從而有針對性地調整教學計劃及教學重點。

5.2 課中講解

《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程講授過程分為課程導學、理論講解、即時測試和討論評價四個部分。每個章節(jié)的第一節(jié)均為課程導學部分，引入與章節(jié)知識相關的設計案例或者設計故事，導出章節(jié)教學目標，引起學生的興趣，以提高后續(xù)的教學效率，自然過渡到理論講解部分。課程理論知識為六個章節(jié)，九周的課程學習周期?！懂a品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程章節(jié)安排為：第一章，講解產品系統(tǒng)的基本概念及設計思想，內容的理論性較強，重點在于理解與發(fā)散;第二章，講解產品系統(tǒng)設計的內部要素和外部要素，熟悉各要素的特點及作用以及相互之間的關系;第三章和第四章，講解創(chuàng)新設計思維與方法，學會根據不同的設計方案選擇合適的創(chuàng)新思維形式與方法;第五章，講解產品系統(tǒng)設計開發(fā)流程，感受產品設計的方法和過程，為重點章節(jié);第六章，講解產品系統(tǒng)設計綜合案例，本章的重點是如何將前面幾章的系統(tǒng)設計知識在實際案例中進行靈活運用。理論講解后通過線上章節(jié)測試、搶答等模塊檢驗學生的學習情況，后臺系統(tǒng)統(tǒng)計測試分數。最后，組織學生通過《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程的直播、討論、答疑等版塊進行即時討論互動，加深知識理解，帶動項目設計，提高學生學習的主動性。

5.3 課后拓展

課后，學生對《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程所學的知識進行總結與反思，利用線上平臺資源進行專題擴展學習，將理論知識運用到系列主題設計項目實訓中，提高學生學習的自律性?！懂a品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程緊跟設計行業(yè)時事熱點，開展以老年產品、智能產品、文化創(chuàng)意產品等方向為系列主題的真實項目。學生在項目設計過程中如遇到疑問或者瓶頸，可通過班級群、討論區(qū)等版塊聯系授課教師遠程答疑。學生完成項目設計后將最終作品提交網絡教學平臺，教師線上考核評價后，學生可隨時通過網絡學習平臺查看作業(yè)成績和點評，同時也可查看其他學生的作品并進行交叉互評，相互監(jiān)督。

5.4 考核評價

《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程教學改革，將更加注重過程評價，注重對學生自主學習過程、應用能力的綜合考核。根據知識、能力、素質培養(yǎng)目標要求，采用平臺數據統(tǒng)計、教師綜合測評、學生自評相結合的方法進行考核。詳細來說，《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程考核方式由平時成績（占70%）和期末成績（占30%）組成，平時成績包括平時作業(yè)、云平臺教學資料學習情況數據統(tǒng)計、云平臺互動表現;期末成績包括期末作業(yè)考核和學生自評，平時作業(yè)和期末作業(yè)均為通過網絡學習平臺提交的系列主題項目設計。成績評定均采用百分制，將各分項成績分別乘以其權重系數，統(tǒng)一匯總得到每位學生的總成績（如表1）。以學生自評為起點，結合教師綜合評定，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的鑒別能力及專業(yè)素養(yǎng)。

6 結語

綜上，為推動互聯網信息技術與教學的深度融合，促進高品質教學資源建設、應用與共享，精品在線開放課程的教學改革也越來越重要。因此，《產品系統(tǒng)設計》精品在線開放課程在教學內容、教學思路以及教學方法等方面進行不斷地改革創(chuàng)新，力求形成一套針對性強、實用性高、教學效果顯著的精品在線開放課程，讓教師與學生在“互聯網 +”時代呈現出創(chuàng)新性的“教”與“學”，也為高校建設精品在線開放課程提供有益的探索經驗。