王萌

【摘? 要】近些年來，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需求的人才，在教育工作方面，應(yīng)該緊緊地跟隨社會的潮流進行教育理念和教育模式的創(chuàng)新和變革，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重去培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、辯證思考和批判意識，對各類知識能夠靈活有效地掌握，引導(dǎo)學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教育模式下的“死讀書”。本文就針對此談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0018-02

【Abstract】In recent years， in order to better adapt to the development of society and economy， cultivating talents for the society， in education， should be closely follow the trend of social education concept and education mode of innovation and change， especially in the elementary school mathematics teaching process， should pay attention to cultivate and promote students' thinking ability， help students develop independent thinking， dialectical thinking and critical awareness， can effectively grasp the flexible for all kinds of knowledge， guide the students to deep learning， rather than the traditional education mode of "dead reading". This article talks about how to guide the student to carry on the thorough study according to this.

【Keywords】Primary school mathematics; Thinking ability; Strategy

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接受比較正規(guī)而又系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以這一階段，要通過一定的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生具備深度學(xué)習(xí)的意識和能力，幫助學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開始就樹立正確的意識，不把數(shù)學(xué)當(dāng)作成一門需要死記硬背的學(xué)科，靈活學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。本文從以下幾個方面談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法缺少變化性，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在小學(xué)階段，基本上所有的學(xué)生都是第一次正規(guī)接受數(shù)學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種的抽象符號，這難免會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生一種畏難心理，久而久之，就對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。小孩子天性愛玩，如果在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新型的有趣的教學(xué)方法，能夠更好地減輕學(xué)生的心理恐懼，讓學(xué)生逐漸找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，這樣才能夠更好地展開一系列教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實效。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的策略

（一）變式訓(xùn)練提高學(xué)生思維靈活性

教師始終應(yīng)該明確的一點是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅滿足應(yīng)試教育，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的多方面能力，特別對于新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，相比于考試，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時，教師可以對課本上的一些習(xí)題進行重新編寫，形成變式訓(xùn)練，作為課堂測驗或者是課下作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過這些變式訓(xùn)練掌握這些變式背后的解答規(guī)律，從而鍛煉提升學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，不僅有助于提高學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生思考事物的角度和方式，更有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，能夠在日常生活中，也較快地做到透過一種現(xiàn)象即看到本質(zhì)。

（二）巧用反例提高學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力屬于數(shù)學(xué)思維能力非常重要的一部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠用一種冷峻的眼光去看待一切所謂的標準答案，不輕易信服別人，而是通過嚴密的邏輯論證和推理來得到實際的事實，去說明結(jié)果的準確性。所以教師就可以巧妙地使用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題例子，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，比如說小數(shù)點忘點等。教師可以充分使用這些學(xué)生錯題在課堂上進行展示，讓學(xué)生去判斷究竟有沒有錯誤，錯誤出在了哪里？通過這種途徑，不僅有效地提升了學(xué)生的質(zhì)疑和判斷能力，另一方面也樹立了學(xué)生的自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠更好地構(gòu)建起師生交流互動的橋梁，可以通過游戲互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如教師可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在一共有5包餅干，每一包中又有三塊餅干，假設(shè)每塊餅干是一樣重量的;在5包餅干中有三包餅干的重量相同為30g，只有一包是20g，稱重只能進行一次，那么要怎樣找出那一包20g的餅干呢？”通過這樣的舉例，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行計算，讓學(xué)生在這種有趣的情境假設(shè)下提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

另一方面，通過這種情境創(chuàng)建式教學(xué)，還能夠讓學(xué)生認識到，原來數(shù)學(xué)并不神秘，生活中處處都能體現(xiàn)或是運用數(shù)學(xué)，進而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，這樣的教學(xué)方法，還使得學(xué)生能更加形象具體地理解到各種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，有助于幫助學(xué)生進行下一階段的學(xué)習(xí)。

（四）小組合作拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是比較大的，所以教師不能夠一遇到難題就直接把答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決。在課堂上鼓勵學(xué)生積極講出自己的思路想法，并在同學(xué)之間進行交流互動，這樣一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅是獲得了正確的答案和數(shù)學(xué)知識，更是提高了自己的交流合作能力，當(dāng)出現(xiàn)不同意見和想法時，能學(xué)會彼此尊重，進而在交流中又開拓了思路，培養(yǎng)了多角度思考問題的能力，彌補自己原來思考過程中的一些不足，獲得更大的提升。這對學(xué)生的一生而言，都無疑是一筆寶貴的財富。新課改強調(diào)對培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力予以重視，在教學(xué)中，對學(xué)生進行分組，把學(xué)生代入小組活動中，通過活動增加學(xué)生的課堂參與感，既尊重了學(xué)生的主體地位，同時也滿足學(xué)生的解題愿望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生掌握，還加強了學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競爭意識和團結(jié)意識。

（五）巧用實驗開展探究式教學(xué)

實驗過程需要學(xué)生的完全參與，學(xué)生主要分析、觀察、測量實驗對象，經(jīng)過歸納演繹，進而得出結(jié)論。與其他實驗?zāi)Ｐ筒煌囊稽c是，這種實驗的材料主要是各類生活中常見的材料，學(xué)生要對這些材料進行數(shù)字化的分析，進而驗證數(shù)學(xué)定理，比如求不同物體體積。實驗過程：分組合作，使用常見的乒乓球、紙、沙子等材料，對幾何體通過組合或者是分割等方法來進行轉(zhuǎn)化，首先把紙張折成與乒乓球底面積相同高相等的圓錐，接著動手操作同時思考，沙子有什么用。學(xué)生通過探究能夠得出體積計算公式，還需要進一步思考這些公式之間的區(qū)別和聯(lián)系。教師也要積極指導(dǎo)，根據(jù)整個實驗過程，帶領(lǐng)學(xué)生驗證在開始實驗前的猜想，把操作過程表述出來，并在最后引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程及實驗結(jié)果歸納整理，鞏固知識、構(gòu)建實驗知識體系、提高歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維。

總而言之，經(jīng)過這個實驗探究，學(xué)生不僅明白了圓錐和圓柱體積公式是如何得來的，同時還了解了其他不同的體積表達公式，并且對這些共識之間的關(guān)系有所了解。因此，探究式實驗教學(xué)是一種十分具有啟發(fā)意義的實驗?zāi)Ｐ驮O(shè)計。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要十分注重思維能力的培養(yǎng)。思維能力不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個基本的思路。本文就從闡釋數(shù)學(xué)思維的基本內(nèi)涵出發(fā)，提出了四個方面的培養(yǎng)策略，希望能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

注：本文為陜西省學(xué)帶專項課題“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”（課題編號：XDKT6143）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）