雷李鶯

摘 要：新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域也日益廣泛，其中初中語文課堂上的應(yīng)用是其必然領(lǐng)域之一。將新媒體技術(shù)同現(xiàn)代文閱讀相結(jié)合，可極為有效地改變舊教法中之單調(diào)枯燥，且對拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容、展示多元教學(xué)方法等均將起到十分有效的作用。文章利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，著重研究新媒體技術(shù)在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用原則、具體操作策略等，以便為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);初中語文;現(xiàn)代文閱讀;教法

一、 引言

在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念深化之大背景之下，將新媒體技術(shù)引入課堂，可以給包括現(xiàn)代文閱讀在內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)提供更好的發(fā)展機(jī)會。若詳細(xì)論之，則可以明確：教師在初中語文現(xiàn)代文閱讀課堂上，借助新媒體技術(shù)，能夠充分展示出融聲音、文字、圖片以及視頻等諸多長處，這樣能夠同時滿足課堂教學(xué)手段豐富、促進(jìn)閱讀教學(xué)效率提升等方面的個性要求，以此優(yōu)化學(xué)生掌握文章內(nèi)容與思想情感的總體環(huán)境，讓學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度應(yīng)對各項(xiàng)自主探究任務(wù)。為此初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注新媒體技術(shù)的運(yùn)用原則和具體操作策略，針對語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求，提供可以盡快滿足的幫助。

二、 基本概念的界定

（一）新媒體技術(shù)

新媒體概念最早出現(xiàn)在1976年的美國，這一概念是以數(shù)字信息技術(shù)為前提，以互動傳播為突出特點(diǎn)，且擁有一定創(chuàng)新形態(tài)的媒體形式。而另有觀點(diǎn)認(rèn)為：新媒體是一個相對的概念，廣播與報紙相比，屬于新媒體，電視與廣播相比屬于新媒體，同樣，網(wǎng)絡(luò)等互動功能載體對于電視等而言也是新媒體?；谶@樣的理解，筆者認(rèn)為：應(yīng)用到初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的新媒體，可包括在本時代區(qū)別于已經(jīng)應(yīng)用多年的，能夠起到優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)的各類設(shè)施和功能，包括在線網(wǎng)站、慕課、微課、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子書包等。

（二）閱讀教學(xué)

從某種意義上說，語文教材中不僅有比較具體的語言知識、人生觀念、文學(xué)修養(yǎng)等指導(dǎo)內(nèi)容，而且也可以在各種思維方式、思想情感方面提供足夠的借鑒。因?yàn)榻滩闹虚喿x內(nèi)容尤其是現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的豐富性，所以在開展閱讀教學(xué)時，自然是要給學(xué)生提供多樣化知識和方法的啟迪的。而按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提要求：閱讀是依靠語言文字獲得信息、認(rèn)知世界、拓展思維，從而取得良好體驗(yàn)之有效途徑，則同樣強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。因?yàn)殚喿x對初中語文教育工作有著特殊性，它的教學(xué)有效性，將對語文教學(xué)成功與否產(chǎn)生決定性影響。所以怎樣依靠新媒體技術(shù)使得閱讀教學(xué)成效能得到提升，向?qū)W生展示科學(xué)閱讀指導(dǎo)，將是進(jìn)行進(jìn)一步研究的突破口之所在。

三、 初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)用新媒體技術(shù)的原則

新媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的深入研究，還有很長探索之路要走，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸块T、學(xué)校、教師、設(shè)計者的多方支持與配合。在此前提下，將課堂教學(xué)信息化看作重要著力點(diǎn)，充分考慮教師和學(xué)生的剛性需求，抓住要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。整個過程中，建議教師著重把握幾項(xiàng)基本原則。

（一）明確教學(xué)時新媒體的技術(shù)地位

新技術(shù)的出現(xiàn)總是會伴生爭議，如今很多類型的新媒體技術(shù)大量出現(xiàn)和采用，同樣會在課堂上以爭議和發(fā)展并存的態(tài)勢展示出獨(dú)有的魅力。此時我們不難看出：隨著對教育現(xiàn)狀改革的期待，其與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之融合，可謂是一種必然趨勢，其在課堂上的地位也會愈加穩(wěn)固。因而，有必要直面新媒體技術(shù)之教育引領(lǐng)功能，提升它的利用效率，而不能永遠(yuǎn)對其保持排斥態(tài)度、只做表面功夫。有一項(xiàng)研究結(jié)果表明：學(xué)生原本的學(xué)習(xí)興趣將會在年級變化后減弱，開展初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)期間，視聽覺因素的影響又是同步增強(qiáng)的?？梢娊處熞暊幾h，充分利用新媒體技術(shù)，用發(fā)揮視聽覺優(yōu)勢的做法鞏固其地位，為學(xué)生閱讀興趣與閱讀教學(xué)效率的提升服務(wù)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)時師與生的雙向交流

初中語文融工具性與人文性為一體，為兩者相互統(tǒng)一之產(chǎn)物。語文教師在開展初中階段的現(xiàn)代文教學(xué)時，既要承擔(dān)起傳授語文知識的任務(wù)，又要不失時機(jī)地向?qū)W生滲透人文思想，保證學(xué)生審美能力的自然發(fā)展。借助新媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生在課堂上可能有多次面對“人”“機(jī)”單向交流的機(jī)會，這有可能造成基本情感交流的缺乏，從而使人文性的展示弱化。為能順利解決此問題，我們應(yīng)利用新媒體技術(shù)給現(xiàn)代文閱讀以支持時，留意融入情感的必要性，即注意強(qiáng)化教學(xué)時師與生雙向交流的原則之把握，用飽滿的精神狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生閱讀激情的發(fā)展。這時要突出他們在閱讀教學(xué)延續(xù)方面之主體功能，以及對應(yīng)的教師主導(dǎo)作用，以揚(yáng)長避短的態(tài)度面對每一次新媒體技術(shù)的運(yùn)用機(jī)會，避免為了用而用的華而不實(shí)情況出現(xiàn)。

（三）平衡教學(xué)時互聯(lián)非互聯(lián)做法

對于新媒體技術(shù)而言，其內(nèi)容的豐富和形式的多樣，極易帶動學(xué)生參與和認(rèn)知興趣，但問題在于：初中生往往存在自我掌控力與辨析力較差的問題。所以要求教師積極引導(dǎo)，努力做好網(wǎng)絡(luò)安全防范舉措，讓網(wǎng)絡(luò)的“入口”“出口”安排更為合理，防止陷入網(wǎng)絡(luò)黑洞而不自知。在學(xué)生對新媒體技術(shù)產(chǎn)生興趣，并在閱讀學(xué)習(xí)期間大量運(yùn)用時，教師應(yīng)當(dāng)注意到如何平衡互聯(lián)和非互聯(lián)做法的問題，以保證學(xué)生不會在信息空間和技術(shù)世界中迷失自我。唯有如此，才能讓學(xué)生以科學(xué)、合理的形式運(yùn)用新媒體技術(shù)，使新技術(shù)與傳統(tǒng)方式共同生存。

（四）形成教學(xué)時的閱讀媒介素養(yǎng)

為了與教育改革趨勢相一致，有效提升教育教學(xué)水平，我們要充分關(guān)注到針對他們核心素養(yǎng)提升之問題。要求學(xué)生擁有足夠的數(shù)字化生存能力，用更加積極和主動的態(tài)度，同“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢相適應(yīng)，以及擁有足夠的信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)倫理道德等，均是新的核心素養(yǎng)要求。在此類要求背景下，語文教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，對新媒體技術(shù)的應(yīng)用便不能只局限于輔助教學(xué)的片面視角，而是要把新媒體閱讀視為學(xué)生能力發(fā)展的必經(jīng)之路，給予和教材基本教學(xué)內(nèi)容同等的重視，即致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀媒介素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康成長與文化修養(yǎng)同步進(jìn)步。