小學(xué)英語聽力核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

【摘要】在語言習(xí)得過程中，“聽”不僅是獲取語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。（王丹華，2020）但傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對英語聽力培養(yǎng)的重視性不夠，方法比較單一。學(xué)生的聽力意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，聽力訓(xùn)練和測試中缺乏技巧，聽力測試失分比較嚴(yán)重。針對聽力訓(xùn)練，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的聽力培養(yǎng)模式，沒有切實(shí)有效的培養(yǎng)方法和途徑。筆者希望通過探索英語聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的聽力觀和育人觀，改變學(xué)生不良的英語聽力習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的聽力策略和方法，從而提高學(xué)生英語聽力水平和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語聽力核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);聽力核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡介】王瑩瑩，山東省德州市黎明街小學(xué)。

一、背景和意義

1. 當(dāng)前小學(xué)生聽力現(xiàn)狀和存在的問題。

（1）我們的英語教學(xué)長期以來一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識講解的問題，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（2）教師對英語聽力訓(xùn)練的重視性不夠，方法比較單一。

（3）學(xué)生的聽力意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，聽力訓(xùn)練和測試中缺乏技巧。在日常測試中，聽力部分失分比較嚴(yán)重。

（4）針對聽力訓(xùn)練，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，沒有切實(shí)、有效的培養(yǎng)方法和途徑。

2.英語聽力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

（1）聽力是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。聽是說、讀、寫等其他語言技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)英語是一個聽、說、讀、寫的綜合過程，而學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用、交際，交際的前提又回到了最初的聽：即必須能聽懂對方的表達(dá)。

（2）小學(xué)英語測試中也增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試中所占的比例應(yīng)不少于30%。從歷年的英語試卷上也反映出聽力比重逐漸提高。因此對于學(xué)生聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。另外，口語測試和人機(jī)對話也是以后英語測試的趨勢。

（3）通過探索英語聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的聽力觀和育人觀;改變學(xué)生不良的英語聽力習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的聽力策略和方法，從而提高學(xué)生英語聽力水平和能力。

（4）通過英語聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索提高小學(xué)生英語聽力的策略、方法、途徑，從而解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的重學(xué)生的寫和讀，輕學(xué)生的聽和說的問題。

二、基于提升學(xué)生聽力核心素養(yǎng)的課堂任務(wù)和活動的設(shè)計(jì)

1. 激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣。興趣是最好的老師，要過好聽力這一關(guān)，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供豐富的聽力資源，創(chuàng)造輕松愉悅的聽力氛圍，激發(fā)學(xué)生聽力實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生擁有變興趣為參與實(shí)踐活動的動力。比如，給他們欣賞一些用flash做成的較為簡單的英語小故事，以激發(fā)他們的興趣;也可以采用課前聽英文歌曲，推送課外聽力資源等。這樣不但能激發(fā)他們的興趣，還能使他們感到輕松自如，聽英語也就自然而然不是負(fù)擔(dān)了。

2.英語兒歌磨耳朵。小學(xué)生生性好動，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡充滿韻律和節(jié)奏的東西，喜歡聽歌也喜歡唱歌。在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用英文兒歌，不但能夠營造良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、全面提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

在給學(xué)生選擇英文兒歌時(shí)，需要考慮學(xué)生的興趣及學(xué)生的英語認(rèn)知水平，三四年級的學(xué)生可以選擇詞匯和句子結(jié)構(gòu)都比較簡單的歌謠，如Super Simple Song、Mother Goose。五六年級的學(xué)生，有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師可以選擇詞匯更加豐富、句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的歌謠。

3.課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)充滿趣味的聽力任務(wù)，讓學(xué)生習(xí)慣聽力的各種呈現(xiàn)方式（如聽錄音，人與人交流，看錄像等）。也可以組織與動作相結(jié)合的聽力活動，用圖片輔助的聽力活動，與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等。

具體的內(nèi)容可以多種多樣，比如聽音畫畫，聽音選圖片，我說你做（雙簧），聽音走迷宮等。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級實(shí)際，自編一些學(xué)生感興趣、切合實(shí)際的聽力任務(wù)，以提高學(xué)生的聽力水平。

在課件中插入聽力音頻，在授課時(shí)利用希沃5里面的橡皮擦功能，邊聽邊擦除，找出大明的朋友藏身的地方，活動中，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，聽力任務(wù)完成地也比較好。

4. 除了課本教材，配套練習(xí)題外，教師應(yīng)補(bǔ)充更多的聽力材料和資源。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)接觸的聽力材料都是教材中的錄音，這些錄音主要是以英式發(fā)音為主，語速也比較慢，當(dāng)學(xué)生遇到語速比較快或者語音發(fā)生變化的聽力材料時(shí)就不能很快地做出反應(yīng)，從而影響對聽力內(nèi)容的理解。因此，除了教材聽力外，教師應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充更多的聽力材料和資源。如貼近學(xué)生生活的材料或者滲透英語文化背景的材料，英文電影、英語繪本、名人名言等。

三、基于提升學(xué)生聽力核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

1.? 教師要重視自身和學(xué)生語音、語調(diào)的規(guī)范教學(xué)。掌握正確的、規(guī)范的語音和語調(diào)是提升小學(xué)生聽力水平的重要條件和基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中，要使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)以及朗讀的技巧，前提是老師的語音、語調(diào)要非常規(guī)范。教師還可以鼓勵學(xué)生模仿聽力材料的發(fā)音，規(guī)范學(xué)生的語音和語調(diào)。

2. 教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。（1） 教師在教學(xué)中應(yīng)該用英語組織教學(xué)，教學(xué)語言要規(guī)范。（2） 教師可以組織形式多樣的英語活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升學(xué)生的英語聽力水平。如可以組織英語歌唱比賽、英語角活動、英語演講比賽、英語配音比賽、校園英語廣播等活動。

3.由扶到放，指導(dǎo)聽力方法策略。教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力核心素養(yǎng)時(shí)，一定要注重對學(xué)生英語聽力方法策略的指導(dǎo)。

（1）識別技能，即識別語音、詞匯、語義等知識的技能。

（2）預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。如：根據(jù)所聽到的錄音判斷句子正誤、根據(jù)聽到的問題選答語。

（3）抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。事實(shí)上我們只需要關(guān)注有價(jià)值的信息，即實(shí)詞所含有的信息，而不需逐字逐句，一字不漏地全部聽懂。

（4）提高學(xué)生在主題背景意義下，對聽力語篇材料的整體解讀和理解聽力。

很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)，對于單個詞句的理解尚能應(yīng)付，但面對聽力語篇尤其是包含些許陌生詞匯的語篇時(shí)，就存在一定的困難和問題。

針對以上現(xiàn)象，老師應(yīng)該從幾個方面去指導(dǎo)幫助學(xué)生。首先，教師對聽力語篇的教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。其次，在聽力語篇的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平、語篇的難易程度，對語篇材料進(jìn)行有意義的整合加工和再構(gòu)。最后對學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)，如聽前計(jì)劃預(yù)測，明確聽力任務(wù);聽眾選擇注意，記錄關(guān)鍵信息;聽后概括總結(jié)，重復(fù)語言輸出，促進(jìn)策略習(xí)得。

（5）指導(dǎo)正確的聽力習(xí)慣和方法。很多同學(xué)受到母語干擾，在聽英語材料時(shí)習(xí)慣在大腦中先將聽力材料翻譯過來，再去理解，這對學(xué)生的聽力反應(yīng)速度和聽力效果都有很大的影響。所以教師應(yīng)該規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的聽力習(xí)慣和方法。

4.對于聽力測試，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心態(tài)，清除學(xué)生心理方面的聽力障礙。

5.學(xué)生要養(yǎng)成課下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的好習(xí)慣。

有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，和課堂聽力訓(xùn)練有效結(jié)合，更有利于學(xué)生聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

具體來說可以從以下幾個方面進(jìn)行聽力習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1） 課下多聽磁帶錄音，多模仿，規(guī)范自己的語音語調(diào)。教師可以利用一些軟件將課文聽力視頻錄制下來，發(fā)送到班級群。

（2） 教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┞犃ψ鳂I(yè)。

（3） 利用課余時(shí)間組織英語朗讀比賽、英語演講比賽等，學(xué)生可以自主選擇朗讀和演講材料，提前準(zhǔn)備。

（4） 教師選擇合適的英文短篇故事，推送給學(xué)生，課下可以多聽英文故事。

四、 學(xué)校聽力課程資源的開發(fā)和聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.? 學(xué)校英語視聽說課的設(shè)置。教師在聽說教學(xué)中往往過度拘泥于教材上提供的聽說材料，忽視了對課外聽力資源的合理利用和開發(fā)。教材上的聽說材料語言比較規(guī)范，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，但有時(shí)候在趣味性、時(shí)效性和思維量上存在不足。因此，學(xué)校可以結(jié)合每個學(xué)段的課時(shí)量和學(xué)生聽說水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)囊暵犝f課程。視聽說課在傳統(tǒng)聽說課的基礎(chǔ)上加入了“視”，即利用視頻資源輔助教學(xué)。這樣老師就可以在信息技術(shù)的輔助下，引入更豐富的視聽資源，如新聞播報(bào)、名人演講、影視作品等，學(xué)生可以從不同感官接受視聽材料，從而有更大的興趣去參與討論，有利于提升聽說能力。

2. 聽力課程資源的整合、開發(fā)和利用。（1）整合適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聽力資源。（2）開發(fā)和利用基于提升學(xué)生聽力核心素養(yǎng)的微課資源。

3.人機(jī)對話教室的創(chuàng)設(shè)。學(xué)?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際情況，有條件的可以設(shè)置自己的英語語言教室。學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話的測試。學(xué)生登錄網(wǎng)站，輸入用戶名和密碼，可以進(jìn)行測試，調(diào)動聽說興趣。教師也可以通過學(xué)生的測評報(bào)告，更加客觀、直觀地進(jìn)行分析，從而更好地提升學(xué)生的英語聽力素養(yǎng)。

五、結(jié)語

聽力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對說、讀、寫能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。重視學(xué)生聽力培養(yǎng)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要;是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫、輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”“聾子英語”通病的形勢所趨！

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