苗志剛

摘 要：基礎(chǔ)教育體育課程改革至今已經(jīng)走過18年的歷程。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)赤峰市初中體育課程“水平四”教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施進(jìn)行比較全面的調(diào)查分析。研究結(jié)果表明，赤峰市初中體育課程“水平四”教學(xué)在具體實(shí)施過程中存在諸多問題。本研究旨在通過對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的分類與探討，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而為基礎(chǔ)教育體育課程改革建言獻(xiàn)策，同時(shí)力求對(duì)赤峰市初中體育與健康課程科學(xué)有效地開展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：赤峰市初中;體育與健康;教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G807 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2021）07-0074-05

1 研究意義

自2003年基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，在廣大體育教師、體育工作者的不懈努力下，“健康第一”指導(dǎo)思想得以貫徹落實(shí)，體育與健康課程目標(biāo)對(duì)比傳統(tǒng)的課程目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化;在課程實(shí)施過程中，課的內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面均發(fā)生了積極的變化并取得了可喜的收獲，同時(shí)也受到教師和學(xué)生們的認(rèn)可和歡迎。然而在教學(xué)改革實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些不利于體育課程改革的現(xiàn)象，許多教師產(chǎn)生了理論上的困惑和實(shí)踐上的茫然[1]。

我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程存在顯著的地域性差異，這使得中國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容的體系不斷得到完善，初步形成一個(gè)具有中國(guó)特點(diǎn)的，在一定程度上也具有社會(huì)主義體育教學(xué)特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容體系[2]。學(xué)體育改革也因此不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何堅(jiān)持不懈地深化體育課程改革，給廣大體育教育工作者提出了應(yīng)該回答的問題與思考。本研究以客觀的辯證的觀點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)體育課程改革發(fā)展脈絡(luò)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)赤峰市初中體育與健康課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論。為了使基礎(chǔ)教育體育課程改革進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課題研究過程深入課程改革實(shí)踐，不斷從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)線索，實(shí)現(xiàn)課程指導(dǎo)思想、課程理念向教學(xué)操作行為層面的過渡。研究過程以大量調(diào)查總結(jié)出來的實(shí)證數(shù)據(jù)為依據(jù)，以解決體育課程改革實(shí)際問題為目的，將體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行歸納、整理、分類和概括，有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行了梳理和論證。本研究在完善教師教學(xué)理念、提高教育教學(xué)能力、修正教學(xué)方法、解決教學(xué)困惑等方面提供方向、方法借鑒，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究的調(diào)查范圍是赤峰市11所義務(wù)教育學(xué)校，以隨機(jī)整群抽樣法，抽取了赤峰市三中、赤峰六中、赤峰十中、赤峰十一中、赤峰十二中、烏丹三中、烏丹四中、寧城三中、寧城四中、大板二中、大板四中的學(xué)生和體育教師為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

從本研究的目的和內(nèi)容出發(fā)，參閱國(guó)內(nèi)有關(guān)體育健康教學(xué)改革方面的大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。搜集相關(guān)研究成果與資料，閱讀了大量相關(guān)著作，查閱了近十五年有關(guān)基礎(chǔ)教育體育課程改革方面的科研論文成果以及大量的與義務(wù)教育體育課程改革相關(guān)的文件、報(bào)刊、書籍，從而獲悉有力的論證依據(jù)，為本文的撰寫提供參考。

2.2.2 訪談法

通過與基礎(chǔ)教育體育課程一線教師的組織座談，在廣泛交流的基礎(chǔ)上，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行梳理、分析和歸納，深入了解基礎(chǔ)教育體育課程改革方面的相關(guān)內(nèi)容與問題。同時(shí)向部分赤峰市中小學(xué)體育教學(xué)專家、資深體育教師咨詢與體育課程設(shè)置有關(guān)的理論與理念，探討赤峰市基礎(chǔ)教育體育課程改革的發(fā)展趨向。

2.2.3 實(shí)地考察法

利用指導(dǎo)高等學(xué)校體育教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)地觀察，了解目前體育健康課程的教學(xué)現(xiàn)狀，為本研究提供最真實(shí)的第一手材料。

2.2.4 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。采用隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查的方法，自2020年10月進(jìn)行。學(xué)生問卷共發(fā)放問卷500份，回收問卷482份，其中有效問卷為460份，回收率96%，問卷有效率為95%，同時(shí)發(fā)放48份教師問卷。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，獲得大量的原始調(diào)查資料，并運(yùn)用Excel電子表格對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、處理和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 “水平四”教學(xué)中體育教師存在思想困惑的調(diào)查與分析

表1調(diào)查結(jié)果顯示，赤峰市初中體育教師對(duì)新《課標(biāo)》的實(shí)施依然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和困惑，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有困惑感的教師數(shù)量較多，其中對(duì)“運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的達(dá)成與淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的困惑占64.5%。新《課標(biāo)》的頒布與實(shí)施雖然受到了廣大體育教師及學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，但受舊《體育教學(xué)大綱》以及各種體育教學(xué)矛盾的影響，一些教師在體育教學(xué)組織、教法與學(xué)法等方面出現(xiàn)誤區(qū)，具體表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：（1）體育教學(xué)大綱是由教育部統(tǒng)一審定、頒布實(shí)施的[3]，教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)有著本質(zhì)的區(qū)別?！靶抡n程”頒布后，如何充分利用“水平四”教材，讓每一節(jié)體育課都能達(dá)到健康促進(jìn)的作用，很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)苦于可供參考的書籍有限，感到很茫然。（2）如何處理新《課標(biāo)》所提出的“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能的傳授和完整”與“發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)體育精神”這一關(guān)系問題。（3）體育教學(xué)中應(yīng)選擇哪些項(xiàng)目、用哪些方法來促成學(xué)生的心理健康，“挫折教育”“成功教育”如何體現(xiàn)。（4）如何系統(tǒng)完善地進(jìn)行體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康的評(píng)價(jià)等問題。

3.2 赤峰市初中體育與健康課程“水平四”教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.2.1 赤峰市初中體育與健康課“水平四”教學(xué)內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析

表2調(diào)查結(jié)果顯示，教師問卷與學(xué)生問卷結(jié)果雖有差異，但整體走向趨于一致，列表中的體育項(xiàng)目顯示出赤峰市初中體育與健康課程的主體教學(xué)內(nèi)容。在所有的體育教材中，比重在前五項(xiàng)的分別是體育游戲（94.7%、91.6%）、籃球（91.3%、93.7%）、排球（83.2%、85.4%）、徒手體操（78.6%、87.5%）、和足球（72.8%、81.2%）;比重較小的分別為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（11.3%、18.7%）、刀術(shù)（7.39%、12.5%）、新興體育項(xiàng)目（2.6%、6.2%）、集體舞（1.7%、10.4%）和網(wǎng)球（1.3%、4.2%）。

可見，在教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、體育態(tài)度培養(yǎng)等方面，現(xiàn)行體育教學(xué)在操縱層面上存在著比較嚴(yán)重的缺失。在調(diào)研過程中，筆者曾多次進(jìn)行體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育與健康課程在實(shí)施過程中，許多教師難以完整地體現(xiàn)健康教育理念在體育教學(xué)中的運(yùn)用，缺乏系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)方法，致使體育教學(xué)顯得片面，在培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識(shí)”上，一些教師沒有制定出具體的計(jì)劃和措施。調(diào)查結(jié)果還表明，體育課中培養(yǎng)學(xué)生體能、技能、鍛煉冒險(xiǎn)精神、培養(yǎng)成功意識(shí)、自信心的教學(xué)內(nèi)容如田徑、器械體操、武術(shù)等項(xiàng)目減少，大多體育教師選擇一些學(xué)生易感興趣、力所能及的體育項(xiàng)目居多。

3.2.2 被淡化、游離的教學(xué)內(nèi)容

表3調(diào)查結(jié)果顯示，赤峰市初中“水平四”教學(xué)被淡化的體育項(xiàng)目有四項(xiàng)，分別是標(biāo)槍1.5%、鐵餅1.3%、雙杠0.86%和支撐跳躍1.7%;其他11項(xiàng)如體操類的雙杠、支撐跳躍、墊上運(yùn)動(dòng)，田徑類的耐久跑、定向越野、標(biāo)槍、鐵餅、背越式跳高，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)練、搏擊，游泳、冰雪運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目已經(jīng)逐漸游離出體育課。這些逐漸消失或被移出體育課的體育項(xiàng)目直接關(guān)系到學(xué)生健全的體質(zhì)、體格、體力、體能的鍛造以及良好意志品質(zhì)的形成。這種教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與選擇上的缺失嚴(yán)重違背了體育與健康課程教學(xué)理念，不符合體育與健康課程育人目標(biāo)，偏離了體育課程改革中的運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)四大領(lǐng)域目標(biāo)，一些核心的、重要的教學(xué)內(nèi)容被丟棄，體育課的實(shí)際教學(xué)情況與“水平四”脫節(jié)。

3.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要調(diào)查分析

表4調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容非常滿意、滿意的學(xué)生分別為18%、22%;不滿意、很不滿意的學(xué)生分別占17%、14%;滿意度一般的學(xué)生占29%。具體問題有以下幾點(diǎn)：（1）很多內(nèi)容是小學(xué)學(xué)過的東西，重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)感到低級(jí)乏味，不同學(xué)段應(yīng)該有不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。（2）對(duì)于學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比如球類、健美操等項(xiàng)目，教師“蜻蜓點(diǎn)水”，教與學(xué)都很粗略，感到?jīng)]有真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂。（3）由于場(chǎng)地器材的限制，學(xué)生喜愛的教材內(nèi)容也受到限制，長(zhǎng)此下去，會(huì)導(dǎo)致體育教師教學(xué)技能的衰退造成惡性循環(huán)。（4）很多運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、有體育天賦的學(xué)生在體育教學(xué)中沒有獲得知識(shí)與技能的傳授。

3.2.4 赤峰市初中生最喜愛的十個(gè)體育項(xiàng)目調(diào)查分析

表5調(diào)查結(jié)果顯示，赤峰市初中生最喜愛的體育項(xiàng)目依次為三大球90.6%、健美操78.4%、小球類77.3%、體育保健知識(shí)76.7%、游泳運(yùn)動(dòng)70.2%、體育游戲67.3%、田徑運(yùn)動(dòng)64.1%、武術(shù)56.9%、體操運(yùn)動(dòng)36.1%，其他類占31.1%。其中值得分析的數(shù)據(jù)是健美操、游泳、體操運(yùn)動(dòng)和體育保健知識(shí)四個(gè)模塊，這四個(gè)項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果超出了本研究預(yù)想。從調(diào)查排序第二的結(jié)果來看，學(xué)生們健身健美的意識(shí)更加突出，同時(shí)也顯現(xiàn)了他們欣賞美、鑒賞美的能力;體育保健知識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，隨著體育教育的不斷發(fā)展，學(xué)生們對(duì)科學(xué)健身的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)體育保健知識(shí)的興趣越來越高;游泳項(xiàng)目是被學(xué)校體育邊緣化了的體育項(xiàng)目，場(chǎng)地建設(shè)和資源的短缺是限制學(xué)校開設(shè)游泳課的主要因素。調(diào)查顯示，學(xué)生充分意識(shí)到游泳運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值和生活、生存價(jià)值;體操運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育的游離項(xiàng)目，結(jié)果顯示，36.1%的學(xué)生渴望體操運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到體操運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在。

3.2.5 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)情況調(diào)查分析

表6調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)體育教師在運(yùn)動(dòng)技能傳授方面的整體評(píng)價(jià)為不重視。不重視和非常不重視的占67.37，重視和非常重視的僅占4.57%，其他為一般。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是“水平四”的核心目標(biāo)領(lǐng)域，離開了運(yùn)動(dòng)技能的傳授，通過體育課達(dá)到學(xué)生健康促進(jìn)的目的則是一句空話。運(yùn)動(dòng)技能的獲得是學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣、體驗(yàn)成功、促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)體力、體能、提高自我效能、勇于克服困難、勇于面對(duì)挫折、完善人格的有效方法與途徑。許多國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者曾為此大聲呼吁，但經(jīng)歷了多年的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與分析研究，體育教學(xué)過程的實(shí)施仍然很難達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)。

表7調(diào)查結(jié)果顯示，在制約和影響運(yùn)動(dòng)技能傳授的各因素中，由于體育場(chǎng)地設(shè)備缺乏的占37.4%，由于教師教學(xué)能力不夠而導(dǎo)致的不能順利進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能傳授的占17.6%，由于校長(zhǎng)害怕學(xué)生受傷而不允許或不鼓勵(lì)體育教師傳授具有危險(xiǎn)性、復(fù)雜性的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的占26.7%，由于考慮到學(xué)生的體質(zhì)、體能情況而沒有計(jì)劃安排運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的占18.3%。

學(xué)生通過合理強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)、熟練技戰(zhàn)術(shù)，是體育教學(xué)的主要目標(biāo)[4]。運(yùn)動(dòng)技能傳授是體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的主體，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的載體，因此，運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成顯得十分重要。體育課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，不苛求動(dòng)作細(xì)節(jié)”，似乎與課程指導(dǎo)思想之間發(fā)生了矛盾。身體健康目標(biāo)只有在具備一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、足夠的、合理的運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)上，才能改變機(jī)體原有的平衡，建立新的機(jī)體平衡，從而提高人的體力和體能，改善身體質(zhì)量，以此達(dá)到健康促進(jìn)的目的。

4 改進(jìn)措施

（1）體育教師要充分認(rèn)識(shí)理解體育與健康課教學(xué)特性，利用體育在形式上、內(nèi)容與方法上的特點(diǎn)，不斷提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、準(zhǔn)確預(yù)設(shè)體育教學(xué)中的生理心理負(fù)荷、合理運(yùn)用組織教法、能熟練地運(yùn)用多種示范、多媒體演示等教學(xué)技能，只有具備了這些能力，才能自如地把控教學(xué)過程。

（2）體育教育學(xué)科必須明確自身的層次定位[5]，大力加強(qiáng)體育課程和體育教材體系建設(shè)。體育課程和體育教材體系建設(shè)要站在學(xué)科改革與建設(shè)的位置，應(yīng)把培養(yǎng)什么規(guī)格的人作為上位目標(biāo)，以強(qiáng)身健體為核心，開足開齊體育課，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式[6]。

（3）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的探求意識(shí)。校長(zhǎng)和廣大體育教師應(yīng)把體育課程視為學(xué)校教育目標(biāo)中設(shè)置的一門學(xué)科教學(xué)，要像傳授語文和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣傳授體育知識(shí)并以此開啟學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供知識(shí)技能，體育課程應(yīng)當(dāng)和體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)結(jié)合起來，重視相關(guān)知識(shí)的傳授，以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知能力。

（4）完善體育教學(xué)目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。要特別重視每堂課中復(fù)雜情境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能的學(xué)練、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的保證、多種體能的練習(xí)等關(guān)鍵要求[7]，讓學(xué)生在初中階段熟練掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義、集體主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育。

（5）因人、因材施教，在體育課中引進(jìn)運(yùn)動(dòng)處方。在“教法與學(xué)法”方面必須有新的突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)，允許學(xué)生選擇教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容;體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性等特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)主客觀條件，用處方的形式為學(xué)生制定體育課的健身內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及頻率，強(qiáng)調(diào)因人而異，對(duì)癥下藥，以此強(qiáng)化體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益。運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施有利于促成更為客觀合理的體育評(píng)價(jià)，有很強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性和時(shí)效性，是促進(jìn)身心健康的有效方法。

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