陶莉莉

摘 要：在課程改革核心素養(yǎng)的背景之下，教學(xué)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也凸顯了學(xué)生需求和教學(xué)模式之間的矛盾，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué);效果;提升

一、 初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為陳舊

初中道德與法治的教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性，在面臨中考的壓力之下，學(xué)生對(duì)于純理論的學(xué)習(xí)很難有興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采用教師一言堂的教學(xué)方式，更使得學(xué)生無法感受到初中道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，課堂教學(xué)過程中增加和學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的趣味性，以提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

在初中階段的課程教學(xué)中，道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，也為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上授課講得滔滔不絕，學(xué)生聽講在臺(tái)下默不作聲，課堂成為教師自己的一言堂。教師告訴學(xué)生哪些可以做、哪些不可以做、哪些是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，而學(xué)生變成知識(shí)的存儲(chǔ)器，無法成為知識(shí)的主人。滿堂灌的教學(xué)方法，使初中道德與法治的課堂缺少一定的吸引力，直接影響了課堂的教學(xué)效率。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)、探究能力，如果教師不能夠改變教學(xué)方法，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)教學(xué)理念理解不深

在新課改背景之下，很多教師雖然認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性，但是缺少對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)，理解過于片面，不能夠真正地認(rèn)識(shí)到課程改革的目的，從而出現(xiàn)了一定的問題。有的教師過于形式化，導(dǎo)致只重視表面現(xiàn)象，而不重視課程改革的本質(zhì)，在教學(xué)改革中只是形式相似，而缺少本質(zhì)的改革，無法真正地提升課堂的有效性。還有的就是全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于絕對(duì)化，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)。例如，教師過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而不論教學(xué)的內(nèi)容是否適合。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到課程改革的真正目的，理解課程改革的教學(xué)理念，真正提升課堂教學(xué)效果。

（四）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改背景之下，學(xué)生和教師的課堂角色都發(fā)生了變化，這對(duì)教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用也提出了更高的要求。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。但是由于受到教師自身水平的限制、各種客觀因素的約束，在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式被采用的更多，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，并沒有充分地發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，這對(duì)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。

（五）教師不重視學(xué)生的差異

在新課程改革的理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是接受教育的主要對(duì)象，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、年齡等方面存在差異的原因，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，即使年齡相同，學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展也會(huì)有所不同。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是對(duì)于初中生來說，他們正處于青春期，思維、興趣、認(rèn)知能力快速發(fā)展，有著更多的變化，較大的差異性。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣于站在教師的立場(chǎng)考慮問題，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，更多是面向全體的學(xué)生，而忽略了學(xué)生的差異性，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。雖然教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但是并沒有能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的提升，這對(duì)于初中道德與法治的教學(xué)是十分不利的。

二、 提高初中道德與法治課的教學(xué)效果的策略

（一）增強(qiáng)課堂導(dǎo)入趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在初中道德與法治的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的設(shè)置是很有必要的，對(duì)學(xué)生的第一印象有著非常重要的意義。因此在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎?，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要合理運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定導(dǎo)入的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、游戲、小故事的方式為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生播放在教學(xué)中拍攝的視頻——讓學(xué)生欣賞自己的體育課。當(dāng)看到自己和同學(xué)們?cè)隗w育課堂中的種種表現(xiàn)時(shí)，有的學(xué)生非常興奮，有的學(xué)生則會(huì)羞澀地低頭。在視頻觀看完畢后，教師可以讓學(xué)生講一講觀看視頻的感受，學(xué)生會(huì)總結(jié)說從視頻中大家上體育課的狀態(tài)和心里想的上課狀態(tài)是完全不一樣的。教師可以告訴學(xué)生就是手機(jī)拍攝的視頻，上傳到平臺(tái)中，通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給大家，引出問題，讓大家想一想，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有好處嗎？學(xué)生紛紛回答“有好處”，教師再引入課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)帶給我們生活的變化。通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，角色扮演是一種非常有效的教學(xué)方式。初中學(xué)生正處于心理快速發(fā)展的時(shí)期，有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，角色扮演能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地展示自己，參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行還原和再創(chuàng)作，讓學(xué)生在演繹中感受初中道德與法治的趣味，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情節(jié)：在學(xué)生生病時(shí)，爸爸媽媽守在學(xué)生身邊，爺爺奶奶也來看望學(xué)生。然后，讓學(xué)生感受這些情節(jié)，再結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行人物角色的分配，讓學(xué)生將故事內(nèi)容豐富再創(chuàng)作并表演出來。表演的過程是身體力行的過程，學(xué)生通過角色扮演，深刻地感受到家人的關(guān)愛。通過這樣的方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。