徐曼 艾慧敏

摘 要：校企合作是將院校和企業(yè)之間的資源進(jìn)行交互，也是人才培養(yǎng)的重要途徑，深受各國教育界、經(jīng)濟(jì)界的高度評價(jià)。本文基于師資培育的研究，根據(jù)我國國情，探討校企合作辦學(xué)中師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施，期望能為校企合作模式下師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;實(shí)踐教學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.029

經(jīng)過多年探索，應(yīng)用型院校在校企合作過程中已積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性進(jìn)展。但從整體發(fā)展來看，作為校企合作教育的主心骨的教師，在工作開展的中未完全發(fā)揮出應(yīng)有的力量，導(dǎo)致院校的實(shí)踐教學(xué)水平提升緩慢。因此，加快優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)無疑是校企合作教育取得重大突破的途徑。

1 校企合作師資培育發(fā)展整體現(xiàn)狀

1.1 目前已取得的階段性進(jìn)展

國務(wù)院辦公廳于2017年正式發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，提升我國人力資源質(zhì)量。此后，隨著各項(xiàng)措施的出臺與落實(shí)，擁有技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的師資隊(duì)伍正迅速成長起來。截至2020年，我國校企合作的教師隊(duì)伍，總體都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

1.2 目前存在的主要問題

1.2.1 新教師來源單一

以校企合作開展程度最早的中等職業(yè)學(xué)校為例，2018年中等職業(yè)學(xué)校的新增專任教師中，錄用應(yīng)屆高校畢業(yè)生占30.66%、外單位教師調(diào)入占31.79%、非教師調(diào)入占17.26%、其他來源占17.26%?！颁浻脩?yīng)屆高校畢業(yè)生”和“外單位教師調(diào)入”，均為出大學(xué)校門就進(jìn)入高校工作?！胺墙處熣{(diào)入”屬于擁有校外（企業(yè)、行業(yè)）經(jīng)驗(yàn)的教師群體，與2010年相比，非教師調(diào)入隊(duì)伍數(shù)量有明顯增加，但整體占比依然較小。從表格可以分析得出，大部分新教師不具備行業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。

校企合作教育要求授課教師在擁有扎實(shí)理論知識的同時(shí)，也具備相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，具有行業(yè)和企業(yè)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師是很受青睞的群體，但從實(shí)際來看，校企合作教育的高校教師中真正具備企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的人鳳毛麟角。大多數(shù)任課教師對企業(yè)運(yùn)營過程中所出現(xiàn)的難題、項(xiàng)目具體流程等實(shí)操性強(qiáng)的方面并不了解。因此，對校企合作的理解大多停留在理論階段，并不能適應(yīng)瞬息變幻的新時(shí)代環(huán)境。

1.2.2 專業(yè)課外聘教師的比例較低

聘請企業(yè)單位技術(shù)人員做兼職教師，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，是我國校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)的可靠方案之一。本文再次以校企合作開展程度最早的中等職業(yè)學(xué)校為例，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國中等職業(yè)學(xué)校兼職專業(yè)課教師為62022人，僅占專業(yè)課教師總數(shù)的14.58%。

1.2.3 創(chuàng)新教育理念滯后

中等職業(yè)學(xué)院屬于校企合作教育較早的一批，而應(yīng)用型院校的校企合作教育在我國才起步不久，因此大部分人對校企合作教育都存在一定的模糊認(rèn)知。

高校中，有部分教師簡單地認(rèn)為校企合作教育是促進(jìn)就業(yè)的一種方式方法，應(yīng)當(dāng)由就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé);也有人認(rèn)為校企合作教育主要以開展主題活動、講座等方式來進(jìn)行;甚至還有一些教師簡單地認(rèn)為，校企合作教育就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，傳授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)或當(dāng)客服，畢業(yè)以后直接派到基礎(chǔ)工作崗位處理簡單工作。這些認(rèn)知忽略了校企合作的內(nèi)在初衷，直接將校企合作等同于功利性的變現(xiàn)操作。校企合作教育是將企業(yè)創(chuàng)新力融進(jìn)高等教育體系，發(fā)揮學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神，為企業(yè)提供源源不斷的“新血液”，同時(shí)企業(yè)又為學(xué)生和教師提供強(qiáng)有力的平臺支撐。

1.2.4 教學(xué)方式較為單一

國內(nèi)院校校企合作教育的課程大部分還處在探索階段。在教學(xué)內(nèi)容方面，理論型的課程多于實(shí)踐型的課程;在教學(xué)方法上，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課教師們?nèi)菀妆３帧耙哉n本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。新時(shí)代背景下，教師的知識傳授不應(yīng)當(dāng)局限于固有的知識體系，與時(shí)俱進(jìn)探索新知識才是開啟新局面的鑰匙。

2 校企合作師資建設(shè)的作用和意義

校企合作是全面提高國民素質(zhì)的重要途徑，能夠?qū)⒅袊壳叭丝诜矫娴木薮髩毫D(zhuǎn)變?yōu)閲以谌肆Y源方面的優(yōu)勢，同時(shí)還能夠增強(qiáng)我們國家的綜合國力，是建設(shè)社會和諧的重要途徑。對企業(yè)來說，會得到更加正向的反饋，得到更多符合心意的求職員工。對學(xué)校來說，校企合作模式的順利落地可以有效地幫助院校對企業(yè)在人才數(shù)量和素質(zhì)水平方面的需要有更好的認(rèn)知，從而使人才的培養(yǎng)目標(biāo)更好確立，突出辦學(xué)理念，使得人才培養(yǎng)和培養(yǎng)的質(zhì)量更加符合企業(yè)的需求。企業(yè)和院校為學(xué)生提供平臺，學(xué)生反哺為企業(yè)合作注入新的動能，這一過程不僅為學(xué)校帶來教學(xué)模式上的新思路，也明確了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展思路，還加強(qiáng)了校企聯(lián)結(jié)。對學(xué)生來說，學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)合作模式使得學(xué)生在學(xué)校上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)在實(shí)際社會上的需求緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了零距離。實(shí)操與理論相結(jié)合，從理論中找尋方法，從實(shí)踐中摸索原理，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，互惠共贏，達(dá)到從課堂延伸至工作崗位的實(shí)際效能，這種做法能提高學(xué)生的實(shí)踐和綜合素質(zhì)能力。

想要將校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就應(yīng)采取更加有力的政策措施，確保教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展。教師的先導(dǎo)性認(rèn)知從來都是決定教育教學(xué)工作能否順利貫徹的先決因素，只有讓教師隊(duì)伍充分認(rèn)識校企合作的重要意義，才能讓模式運(yùn)行更加行云流水，從而起到政策與個(gè)人的主觀能動性互相協(xié)助的良性循環(huán)。換句話說，只有“先知者”得到有力建設(shè)，教育活動才能有組織的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3 校企合作師資培育的措施

國外開展校企合作教育已有近百年歷史，我國近幾年也在如火如荼開展，教學(xué)方法也在進(jìn)行革新，但師資隊(duì)伍的建設(shè)一直處于滯后狀態(tài)。接下來本文將從校企合作師資隊(duì)伍的建設(shè)方面提出以下幾點(diǎn)建議。