來耀艷

摘 要：幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，幼兒在接受教育的過程中不斷成長(zhǎng)。美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有重要的作用，幼兒教師需要對(duì)美術(shù)教育有正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。本文結(jié)合當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育，分析闡述了美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要性以及目前美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性尚且存在的一些問題，探討分析了如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的可行策略，希望能給學(xué)前教育的從業(yè)人員提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.088

教育的目的是讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。隨著新課改的推進(jìn)，在美術(shù)教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在的問題，采用有效的教學(xué)措施推進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

一、美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)更迭的速度不斷加快，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也取決于創(chuàng)造性的人才。幼兒階段的兒童想象力強(qiáng)，幼兒園教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要教育階段。幼兒美術(shù)教育的目的并不是為了培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，而是把美術(shù)教育活動(dòng)作為開發(fā)幼兒潛力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的一種方式，旨在從幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，這具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也符合社會(huì)發(fā)展的基本要求，是當(dāng)前幼兒教育的必然發(fā)展方向。

（二）幼兒健全發(fā)展的要求

創(chuàng)造力是一個(gè)人成才的重要因素，要想在今后的時(shí)代中有所成就，就需要具備較高的素質(zhì)，尤其是具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力就需要從幼兒階段開始。幼兒階段是創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速的階段，在美術(shù)教育活動(dòng)中，由于幼兒很少受到傳統(tǒng)觀念的限制，他們往往會(huì)利用自己的符號(hào)語言描述生活、宣泄情感，創(chuàng)造出來的美術(shù)作品中往往蘊(yùn)含著認(rèn)知、情感和來自潛意識(shí)的表現(xiàn)。隨著幼兒語言和思維能力的提升，他們的創(chuàng)造力會(huì)逐漸退化，從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，在美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性是幼兒發(fā)展的必然要求。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性存在的問題

雖然當(dāng)前幼兒教師對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性有了初步認(rèn)識(shí)，但是受教學(xué)觀念、能力的影響，實(shí)際的美術(shù)教育中仍然存在一些問題。

（一）缺乏正確的教育觀念

擁有正確的教育觀念是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性時(shí)，教師要先成為具有創(chuàng)造力的教學(xué)工作者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中利用各種方式開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。一些教師沒有把創(chuàng)造性培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，缺乏正確的教育觀念，影響了美術(shù)教育的效能。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念是開展幼兒園美術(shù)教學(xué)改革的重要工作。

（二）缺乏正確的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要教給幼兒美術(shù)知識(shí)，重視藝術(shù)技能的傳授，還要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，提升幼兒的創(chuàng)造力和審美力。一些教師對(duì)美術(shù)教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能作為教學(xué)目標(biāo)之一，把教授技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有給幼兒充分的空間去發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有一定影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容不全面

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的載體，教師要挑選富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一些教師在選擇內(nèi)容時(shí)，過于重視內(nèi)容的技巧訓(xùn)練。要求幼兒掌握構(gòu)圖、色彩等美術(shù)方面的知識(shí)，幼兒只能被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行創(chuàng)作，束縛了幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，這是進(jìn)行美術(shù)改革的重點(diǎn)。

（四）缺乏靈活的方法

在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，靈活多變的方法有助于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然而，一些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用示范講解的方法，要求幼兒進(jìn)行模仿，讓幼兒掌握繪畫的基本方法，使美術(shù)教育活動(dòng)變得模式化、統(tǒng)一化，幼兒畫出來的作品千篇一律，扼殺了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

（五）缺乏正確的評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一些教師在評(píng)價(jià)時(shí)忽視了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，以幼兒繪畫的“像不像”作為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有鼓勵(lì)幼兒用自己的形式展現(xiàn)作品，這樣就把美術(shù)教育變成繪畫方法訓(xùn)練，不利于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革也是美術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)更加重視提升幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用，教師要具備創(chuàng)造性思維，充分從幼兒的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提，是教學(xué)的先導(dǎo)。教師有什么樣的要求理念，就有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教學(xué)改革的核心，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性時(shí)，教師需要形成全新的理念，以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)是為了激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助幼兒建立正確的審美觀念，使幼兒塑造健全的人格。教師要選擇科學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)的過程也是藝術(shù)體驗(yàn)的過程，幼兒的體驗(yàn)往往比結(jié)果更重要。要采用靈活的教學(xué)手段，增加幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的原始創(chuàng)造力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自身的潛力。創(chuàng)造力是與生俱來的，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中教師要小心呵護(hù)幼兒，不要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行過多干預(yù)，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性來源于日常的教學(xué)生活，環(huán)境對(duì)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)有重要影響。因此，教師需要為幼兒開展美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的氛圍。要與幼兒之間建立民主的關(guān)系，樹立以幼兒為主的教學(xué)觀念，尊重幼兒的思想行為，圍繞幼兒開展教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見解，流露自身的情感，形成健全的人格，勇于用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作。要為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)文化，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行正面鼓勵(lì)，消除幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼心理，為幼兒提供持續(xù)的環(huán)境支持。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面，教師不應(yīng)當(dāng)是權(quán)威的質(zhì)押者，而應(yīng)當(dāng)是幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的欣賞者。幼兒教師的每個(gè)鼓勵(lì)都會(huì)讓幼兒有所進(jìn)步，幼兒在不知不覺中創(chuàng)造力得到了提升。

（三）重視校園文化建設(shè)

幼兒的個(gè)性發(fā)展離不開學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造能力是與生活環(huán)境相互刺激逐步提升的。教師為了提升幼兒的創(chuàng)造性，要重視校園文化建設(shè)。要營(yíng)造適合幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的美術(shù)文化環(huán)境，以獨(dú)特的環(huán)境氛圍讓生活在校園內(nèi)的幼兒受到美術(shù)思想觀念和價(jià)值取向方面的影響，對(duì)幼兒的性格、精神進(jìn)行塑造?？梢栽谟變簣@的墻壁上設(shè)置涂鴉區(qū)域，在班級(jí)內(nèi)張貼幼兒自由創(chuàng)作的美術(shù)作品，在學(xué)校的護(hù)欄和柱子上展示獨(dú)具特色的油畫作品等。通過營(yíng)造特殊的美術(shù)文化氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，滿足幼兒的創(chuàng)作需求，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）根據(jù)幼兒的興趣組織教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒感受到美術(shù)的樂趣，愿意參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師要選擇貼近幼兒生活，并且幼兒比較熟悉的內(nèi)容。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要采用多種形式讓幼兒感覺耳目一新，在進(jìn)行原材料和繪畫主題選擇時(shí)都要進(jìn)行創(chuàng)新，選擇生活中常見的材料開展教學(xué)活動(dòng)。把秋天的落葉、校園內(nèi)的碎紙片作為美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的材料，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。通過這些具有趣味性的材料，讓幼兒感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師還可以組織游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中了解更多的美術(shù)創(chuàng)作素材，更好地把生活中的素材應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

（五）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)教師要通過多媒體的形式創(chuàng)設(shè)情境，由于幼兒的年齡比較小，思維比較直觀，面對(duì)問題時(shí)思考停留在淺層次。教師在教學(xué)中要通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富美術(shù)教學(xué)課堂，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效果。將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒思考探索。運(yùn)用多媒體情境讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地感受藝術(shù)美。在畫小貓時(shí)，教師可以給學(xué)生提供小貓、小狗的圖片，播放相關(guān)的視頻，利用這樣的方式提高幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，讓幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行美的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（六）組織豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)

除了在課堂教學(xué)中，讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，教師還需要豐富幼兒的美術(shù)文化生活，提升幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展。例如，為了讓幼兒在多元化的環(huán)境中感受藝術(shù)魅力，接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以組織服飾節(jié)、美食節(jié)等多種多樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的實(shí)踐中利用多種方式進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。美術(shù)與生活具有密切的聯(lián)系，教師需要把生活作為幼兒創(chuàng)作的源泉，將美術(shù)教育融入生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造精神。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要方式，幼兒教師要具備創(chuàng)新精神，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有正確認(rèn)知，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)的美和創(chuàng)造的美，不斷提升教學(xué)的實(shí)效性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。

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