稅法課程線上教學(xué)效果探析

吳金波

摘 要：為保證新冠肺炎疫情期間學(xué)生能夠“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為各學(xué)校普遍選擇的授課模式。授課模式受限，但授課質(zhì)量不能縮水，要想提高教學(xué)效果必須對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)的效果如何、線上教學(xué)是否適用于各課程的所有教學(xué)內(nèi)容等問題進(jìn)行了解和思考。本文結(jié)合稅法課程的特點(diǎn)、對(duì)教學(xué)的要求，進(jìn)行了線上教學(xué)對(duì)稅法課程教學(xué)效果影響的利弊分析。指明了線上教學(xué)及線下教學(xué)在稅法教學(xué)過程中各自展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，提出了汲取線上及線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)采用混合教學(xué)模式更利于提高稅法課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：稅法課程;線上教學(xué);混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.069

2020年春季學(xué)期，是我國史上最大規(guī)模的線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的學(xué)期，減少人員流動(dòng)和近距離接觸是已知可操作的阻斷新冠病毒傳播最有效的方式。居民普遍在家自我隔離的大環(huán)境促成了我國大中小學(xué)生約21846.2萬多人全部通過網(wǎng)絡(luò)接受線上教學(xué)的局面。此次大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)了我國的人均經(jīng)濟(jì)實(shí)力，大部分家庭具備供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，這也同時(shí)體現(xiàn)了我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之發(fā)達(dá)，適合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的各種App的涌現(xiàn)不僅為線上授課提供了平臺(tái)，還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分流;網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍之廣，全國各地的學(xué)生基本都能夠正常地收到網(wǎng)課信號(hào)。這場(chǎng)盛大的線上教學(xué)就這樣轟轟烈烈地開始了。

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一項(xiàng)人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。所以，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，只有教和學(xué)相互交流、教的一方能通過自身的方式方法使學(xué)的一方理解、掌握其傳授的知識(shí)和技能，才能完成一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)。由于不同課程的特點(diǎn)不同，線上教學(xué)的效果及利弊也有所不同。本文僅結(jié)合稅法課程的特點(diǎn)分析線上教學(xué)利弊。

1 稅法課程的特點(diǎn)

本門課程的內(nèi)容包括稅收法律、制度的基礎(chǔ);各稅種稅收法律制度的主要內(nèi)容以及稅收征收管理法律制度。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解和掌握我國現(xiàn)行的稅收法律規(guī)定及實(shí)務(wù)操作方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決基本的稅收問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。稅法課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 知識(shí)點(diǎn)多，零散

本門課程涉及稅收的基本原理及稅法的基本知識(shí);以及增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等18個(gè)稅種的稅制要素內(nèi)容，如征稅范圍、課稅對(duì)象、應(yīng)納稅額計(jì)算等，知識(shí)點(diǎn)龐雜，各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系不明顯，需要學(xué)生在記憶知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上理解運(yùn)用才能真正掌握企業(yè)應(yīng)稅行為所涉及各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算及納稅申報(bào)。

1.2 計(jì)算的內(nèi)容多

對(duì)于每一個(gè)稅種最終要解決的一個(gè)主要問題是應(yīng)納稅額是多少，應(yīng)納稅額的計(jì)算在確定適用稅率的基礎(chǔ)上，首先要確定出計(jì)稅依據(jù)，不同稅種由于計(jì)稅方法不同，計(jì)稅依據(jù)確定不同、繁雜程度也不同。如增值稅，按購進(jìn)扣稅法計(jì)算應(yīng)納稅額時(shí)其計(jì)稅依據(jù)的確定包括銷售額和可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額。一般的銷售方式、特殊的銷售方式及視同銷售方式下銷售額的確定都不同，確定可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額需要確定出不可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的情況，涉及的影響因素很多。不同稅種應(yīng)納稅額計(jì)算的繁雜程度也不同，如消費(fèi)稅要根據(jù)不同稅目的計(jì)稅方法來確定應(yīng)納稅額。從量計(jì)征的需要在確定適用稅率的基礎(chǔ)上，確定出來交易量;從價(jià)計(jì)征的需要在確定適用稅率的基礎(chǔ)上確定出來交易的價(jià)值量;復(fù)合計(jì)征的分別計(jì)算出從量計(jì)征的應(yīng)納稅額和從價(jià)計(jì)征的應(yīng)納稅額才能計(jì)算出最終的應(yīng)納稅額。

1.3 綜合分析題的題干內(nèi)容多

對(duì)于企業(yè)涉稅行為的處理，既要確定其涉及的稅種、應(yīng)稅行為納稅申報(bào)地點(diǎn)、納稅申報(bào)的時(shí)間以及應(yīng)納稅額的額度。所以，對(duì)于企業(yè)發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在哪里發(fā)生的，什么時(shí)間發(fā)生的，發(fā)生的應(yīng)稅交易額等都要交代清楚，因此，題干內(nèi)容多。

1.4 需要實(shí)務(wù)操作提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生對(duì)于稅法知識(shí)應(yīng)用能力體現(xiàn)的一個(gè)主要方面是納稅申報(bào)表的填寫，納稅申報(bào)表中的每一個(gè)項(xiàng)目都需要稅法的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，增值稅（適用于一般納稅人）納稅申報(bào)表中有38個(gè)項(xiàng)目;企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)既包括月（季）度預(yù)繳的納稅申報(bào)表的填寫又包括年度匯算清繳的納稅申報(bào)表的填寫。對(duì)于細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度必須通過這些實(shí)務(wù)操作才能鞏固，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

2 線上教學(xué)的有利方面

2.1 授課內(nèi)容可以回看

授課內(nèi)容可以回看，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)龐雜、零散的稅法課程的學(xué)習(xí)是非常有利的，學(xué)生聽課的注意力集中時(shí)間是有限的，一旦出現(xiàn)注意力分散而錯(cuò)過了聽講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過回看補(bǔ)充學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，在比較難理解的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，可能會(huì)有同學(xué)不能通過老師一遍的講解而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，可以通過回看進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而達(dá)到理解掌握的程度。

2.2 在線答題可以了解學(xué)生的參與度和掌握程度

線下教學(xué)過程中，老師想了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度會(huì)給學(xué)生提出問題，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的掌握情況，但受時(shí)間限制老師不可能提問很多同學(xué)，但是個(gè)別同學(xué)的回答很難代表整體學(xué)生理解、掌握的程度。而線上教學(xué)過程中，老師通過向全體學(xué)生發(fā)送答題卡等形式可以看到參與答題的人數(shù)以及參與答題人數(shù)中正確比率是多少，這樣就可以很清楚地掌握學(xué)生總體對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握的程度。

2.3 不定時(shí)的在線發(fā)題、點(diǎn)名或簽到可以提高學(xué)生注意力

線下教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)在下面玩手機(jī)等不注意聽課的情況，由于大學(xué)的課堂一般都是一個(gè)專業(yè)100多人上課，老師沒有時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)的聽課狀態(tài)。線上教學(xué)老師可以通過發(fā)題、隨機(jī)點(diǎn)名、簽到等方式查看學(xué)生的聽課狀態(tài)，這些方式學(xué)生的參與情況在平臺(tái)上都有記錄，學(xué)生一旦沒有聽課被后臺(tái)記錄，老師就可以約談學(xué)生從而起到約束學(xué)生集中精力聽課的作用。