課程思政背景下電類專業(yè)教材改革的實(shí)踐探究

董文波

摘? 要：為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高校必須不斷強(qiáng)化課程思政建設(shè)。該文圍繞“課程思政”教育理念，立足天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院天鐵校區(qū)教學(xué)改革，針對電類專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)過程中，踐行教材改革的要求，探索教材改革方面從理論上的認(rèn)知到以單片機(jī)技術(shù)教材為例進(jìn)行具體實(shí)踐，形成以電類專業(yè)教材改革為點(diǎn)帶動整個專業(yè)課程教材面的改革，為學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政? 電類專業(yè)? 單片機(jī)技術(shù)? 教材改革

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0115-04

Practical Research on Teaching Material Reform of Electrical Specialty in the Background of Ideological and Political Education

DONG? Wenbo

（Tianjin Polytechnic College， Tianjin， 300400? China）

Abstract：In order to implement the fundamental task of Lide Shuren， colleges and universities must constantly strengthen the construction of curriculum ideological and political education. This paper focuses on the educational concept of "curriculum ideological and political"， based on the teaching reform of Tiantie Campus of Tianjin Polytechnic College， practices the requirements of teaching material reform in the process of classroom teaching construction of electrical specialty， and explores the aspects of teaching material reform， from theoretical cognition to specific practice with single chip microcomputer technology teaching materials as an example. Take the reform of teaching materials of electrical specialty as the point to drive the reform of teaching materials of the whole specialty course， so as to provide useful experience for the connotation construction of the college.

Key Words：Curriculum of ideology and politics education; Electrical specialty; Single chip microcomputer;? teaching material reform

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā)和“雙高”院校的落地，加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的印發(fā)，無疑為“三教”改革的實(shí)施提供了方向引領(lǐng)。針對專業(yè)課程教材思政元素挖掘不深的問題，該文以電類專業(yè)核心課的教材改革為基礎(chǔ)，展開調(diào)研，探索課程思政背景下教材改革有的效策略，為課程思政教育理念在教材中的融合和專業(yè)課程教材改革提供參考。

1? 電類專業(yè)教材思政元素挖掘情況調(diào)研

隨著職業(yè)教育發(fā)展，以校企合作為切入點(diǎn)，大力開展教材建設(shè)，形成了一批能夠真實(shí)反映崗位能力、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教案[1]。但專業(yè)教材中體現(xiàn)價值滲透和價值引領(lǐng)作用的科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容較少，該文以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院天鐵校區(qū)電氣自動化技術(shù)（電氣工程技術(shù)方向）專業(yè)所使用的專業(yè)課程教材為調(diào)研對象，通過查閱相關(guān)專業(yè)課程教材內(nèi)容，同所承擔(dān)該課程的教師進(jìn)行座談討論，統(tǒng)計教材內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政元素的情況。

該次所采樣的教材包括機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)與技能、電路與電工技術(shù)、電子線路分析與應(yīng)用、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、AutoCAD、計算機(jī)控制技術(shù)、自動控制技術(shù)、工業(yè)企業(yè)供電、過程控制儀表與系統(tǒng)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)共15種課程教材。其中思想元素的體現(xiàn)形式在教材本身內(nèi)容中篇幅很少，僅在部分章節(jié)的能力目標(biāo)引導(dǎo)處略有部分內(nèi)容，重點(diǎn)提出引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)和職業(yè)精神方面。更多教學(xué)中思想元素的體現(xiàn)主要以教師上課過程中穿插部分德育內(nèi)容作為引導(dǎo)，偏向于實(shí)時方面的內(nèi)容，重點(diǎn)表達(dá)教師本人的一些感悟。

通過調(diào)研情況可知，在目前所用的教材中體現(xiàn)思政元素的內(nèi)容并不多，大部分都是通過任課教師根據(jù)所講課的內(nèi)容，適時添加一些德育方面的內(nèi)容，這樣就造成思想政治教育的缺失，不符合“發(fā)揮好每門課程育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]的總體要求。為深入貫徹落實(shí)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的工作，從教材改革著手，發(fā)揮教材在學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識和學(xué)生自我發(fā)展過程中的作用，使德育滲透過程柔性緩進(jìn)，有效避免學(xué)生在教師反復(fù)講解過程中容易出現(xiàn)的逆反心理，從而使他們在潛移默化中受到教育，取得更好的教育效果。

2? 課程思政背景下專業(yè)教材改革的有效策略

推進(jìn)教材改革和創(chuàng)新，根本措施就是要推進(jìn)課程建設(shè)，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，按照完善教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教材的邏輯順序進(jìn)行，因此電類專業(yè)課程教材改革的系統(tǒng)性必須保障。堅持符合《職業(yè)院校教材管理辦法》條例，創(chuàng)新多元化教學(xué)資源融合途徑，課程思政教育理念融入教材體系;根據(jù)崗位需求，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材;根據(jù)學(xué)科特色推進(jìn)使用新型活頁式、工作手冊式教材;結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，同時配套開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目;利用現(xiàn)代化信息手段，建立動態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系[3]，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的話題或和教材相關(guān)的內(nèi)容，同步思政元素更新，使專業(yè)課程思政與時俱進(jìn)，保證課程思政常講常新，獲得學(xué)生認(rèn)同。

2.1 課程思政融入教材體系

《職業(yè)院校教材管理辦法》明確要求：職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。因此，課程思政理念必須貫穿進(jìn)整個教材的改革規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)思政課所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)[4]。充分堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為首要前提，將社會主義核心價值觀作為基本內(nèi)容合理地融入教材內(nèi)容當(dāng)中，體現(xiàn)出對學(xué)生價值的引領(lǐng)作用，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生追求，聚焦學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人的全面發(fā)展需求，突出職業(yè)工作崗位特色，將德育內(nèi)容具體化，融入到各門課程，呈現(xiàn)到每本教材當(dāng)中。

2.2 新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，推動教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的融合

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生必需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容[5]。工學(xué)結(jié)合、校企合作仍然是職業(yè)教育主要培養(yǎng)人才的方式，那么，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才的需求，分析職業(yè)崗位，將新時代崗位所需要的新技術(shù)、生產(chǎn)產(chǎn)品所需要掌握的新工藝和新規(guī)劃統(tǒng)籌放入到構(gòu)建新的課程體系當(dāng)中，根據(jù)技術(shù)知識內(nèi)容梳理總結(jié)，進(jìn)一步將其納入相應(yīng)新型教材中，推動教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的融合，同時適應(yīng)“1+X”證書制度試點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)的工作需要。

2.3 開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材

教材改革過程中為適應(yīng)新時代的要求，堅持以學(xué)生為中心、教師為指引的思路，倡導(dǎo)開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，弱化教材作為教學(xué)材料的特征，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料的功能。通過教材引領(lǐng)，新型活頁式、工作手冊式教材在堅持教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)邏輯確定每節(jié)教材知識，針對學(xué)科課程在企業(yè)當(dāng)中的典型案例，總結(jié)核心技能知識，突出教學(xué)重難點(diǎn)，既能使每次所用的新型活頁式教材相對獨(dú)立，又能串成工作手冊式教材相對完整，詮釋教學(xué)靈活的特點(diǎn)。該文采用的新型活頁式教材主要包括章節(jié)標(biāo)題、教學(xué)目的、教學(xué)背景（包括科技發(fā)展趨勢和市場需求現(xiàn)狀及思政元素）、教學(xué)內(nèi)容、思考題或作業(yè)、信息化資源參考資料、體現(xiàn)課程教材特色的二維碼等內(nèi)容。其中，針對該新型活頁式教材開發(fā)相對應(yīng)的信息化資源，以二維碼等現(xiàn)代化信息手段展現(xiàn)在新型活頁式教材中，比如：將承載教學(xué)信息的二維碼放置在活頁教材右下角，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過手機(jī)掃描的形式直接學(xué)習(xí)，并且保障二維碼不變而所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)時更改，從而體現(xiàn)新型活頁式、工作手冊式教材信息化資源的靈活性和思政元素常講常新。針對課程特色，新型活頁式教材還可以增添以VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化手段制作的相關(guān)教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.4 開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目

隨著智能時代的大步跨越，線上教學(xué)的普遍應(yīng)用，教材改革離不開信息化教學(xué)，以信息技術(shù)為支撐實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材信息化，開發(fā)對應(yīng)的信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目成為教材改革過程中必不可少的一環(huán)。那么在開發(fā)信息化資源的過程中，應(yīng)該遵循幾個原則：一是堅持課程思政理念，適時添加同內(nèi)容統(tǒng)一的思政元素。課堂教學(xué)是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主渠道，堅持課程思政理念，將其貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)，發(fā)揮其隱形教育的特點(diǎn)。二是資源教學(xué)內(nèi)容要同教材內(nèi)容相統(tǒng)一。信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目是對新型活頁式教材內(nèi)容的擴(kuò)充，針對教學(xué)知識點(diǎn)來展開，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，保障其統(tǒng)一性，避免給學(xué)生初學(xué)時造成困擾。三是資源內(nèi)容要突出專業(yè)課程知識重難點(diǎn)。信息化資源的開發(fā)一定要針對教學(xué)內(nèi)容知識的重難點(diǎn)來進(jìn)行，將重難點(diǎn)內(nèi)容分解呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，使得學(xué)生能化難為簡，掌握解決問題的能力。

2.5 建立動態(tài)化、立體化的教材資源體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材資源體系正在經(jīng)歷著深刻變革。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材到電子教材，再隨著線上教學(xué)的發(fā)展，又進(jìn)一步發(fā)展成電子教材+平臺應(yīng)用+直播的資源體系，現(xiàn)在工業(yè)4.0技術(shù)的發(fā)展和5G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，讓以VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為技術(shù)代表深入融入到新型活頁教材當(dāng)中，建立了動態(tài)化、立體化的教材資源體系，使得專業(yè)教材能夠緊隨信息技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。那么，新的教材資源體系需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教材變革中的應(yīng)用，體現(xiàn)出教材設(shè)計動態(tài)化、教材內(nèi)容可視化、教材表現(xiàn)立體化、教材模式體系化[6]。通過動態(tài)化、立體化的教材資源體系，使企業(yè)中的新工藝、新技術(shù)能在教材資源體系中呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的感觸到，不再像以前那么觸不可及，從而使教材立體化，更加直觀化。同時，構(gòu)建新的教材資源體系中融入學(xué)生和教師的互動，使得教學(xué)能時時反饋，真正把教與學(xué)融合成一個整體，滿足不同學(xué)生對知識的掌握能力和個性學(xué)習(xí)需求。

3? 融入思政元素，創(chuàng)新多元化教學(xué)資源——以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材為例

根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，安裝產(chǎn)品工藝標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程，開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊式教材，該文以電類專業(yè)中單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，使用新型活頁式教材，具體情況見圖1。在原有教材需要學(xué)生掌握的知識目標(biāo)能力基礎(chǔ)上，添加思政滲透模塊、VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊和信息化資源模塊。其中思政滲透模塊根據(jù)授課內(nèi)容，合理挖掘思政元素，比如：該頁教材中根據(jù)授課內(nèi)容為模擬交通信號燈控制系統(tǒng)，那么可以將行人車輛互相禮讓、文明新風(fēng)尚的社會主義核心價值觀體現(xiàn)到活頁教材中，以智能信息技術(shù)體現(xiàn)動態(tài)化、立體化資源;VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊將教材中所要的場景應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象立體化呈現(xiàn)出來，圖1的情景演示，端口分配、流程圖、源程序設(shè)計元素可以通過VR或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源模塊呈現(xiàn)，使學(xué)生知道該節(jié)課具體要做的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;信息化資源模塊根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目，可以采用微課、實(shí)訓(xùn)展示、案例剖析、企業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用等形式，通過二維碼等信息化技術(shù)手段，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)科知識的講解，在教材中引導(dǎo)學(xué)生知其所以然。

通過以上新型活頁式教材，引導(dǎo)學(xué)生對3個模塊的學(xué)習(xí)就能將本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識和思政元素相融合，實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在此注意，新型活頁式教材應(yīng)符合單片機(jī)技術(shù)手冊中的技術(shù)支持，根據(jù)教學(xué)特色和實(shí)際現(xiàn)有開展理實(shí)一體化教學(xué)的環(huán)境來進(jìn)行編制。

4? ?結(jié)語

該文以電類專業(yè)中電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)課程所用教材做相關(guān)調(diào)查研究出發(fā)，分析教材中思政元素挖掘的不足，根據(jù)有關(guān)文件中教材改革方向，結(jié)合學(xué)校具體使用教材情況，探索出課程思政背景下專業(yè)教材改革的有效策略，并以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教材為例，研究課程思政背景下專業(yè)教材改革的實(shí)踐路徑，為課程思政教育理念在教材中的融合和專業(yè)課程教材改革提供參考。但仍有許多實(shí)際問題需要繼續(xù)探索、研究和解決，比如：立體化的教材資源在展現(xiàn)過程中需要人工智能技術(shù)的支持，趣味性游戲的添加等，需要根據(jù)具體學(xué)科教材特點(diǎn)在實(shí)踐中摸索，真正實(shí)現(xiàn)新時代教材建設(shè)向科學(xué)化發(fā)展。

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