如何讓高職院校思政課“活起來(lái)”

戴從容 楊帆 李來(lái)原

摘 ? 要： 高職院校思想政治理論課是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。要使高職院校思政課發(fā)揮關(guān)鍵的育人作用，就必須真正“活起來(lái)”，進(jìn)一步回答好思政課教學(xué)的“道”“法”“器”，即講什么、怎么講、講的內(nèi)容哪里找的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? 思政課 ? “概論課” ? “活起來(lái)”

習(xí)近平同志高度重視高校思想政治工作，先后在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”和“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上就高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）的重要性及改革創(chuàng)新提出了高屋建瓴的真知灼見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，為高校思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。然而，由于種種原因，當(dāng)前高職思政課的針對(duì)性和實(shí)效性與應(yīng)有期望仍存在差距，為了更好地發(fā)揮思政課的育人功能，就要真正讓思政課“活起來(lái)”。

一、高職院校思政課“活起來(lái)”的內(nèi)涵

有學(xué)者認(rèn)為，“‘活起來(lái)，就是堅(jiān)持馬克思等經(jīng)典作家闡述的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，將馬克思主義基本原理學(xué)懂、弄通。為此，我們必須‘回到馬克思，通過(guò)經(jīng)典文本的閱讀實(shí)現(xiàn)與偉大心靈的照面”[2]。筆者認(rèn)為，高職院校思政課“活起來(lái)”應(yīng)該是思政課的“道、法、器”相得益彰，完美地統(tǒng)一于師生教學(xué)活動(dòng)的始終，使思政課的政治性、學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性等，真正進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于加入思政課教學(xué)活過(guò)程中，師生同頻共振，高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、高職思政課“活起來(lái)”的必要性

（一）內(nèi)容為王：適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容新變化的現(xiàn)實(shí)需要。

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)習(xí)的主要渠道?！案耪撜n”是高職院校開(kāi)設(shè)的三門(mén)思想政治理論課的核心課程之一，對(duì)落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重要意義。“新修訂的‘概論教材，多收入十八大以來(lái)的最新理論成果，更多引用領(lǐng)導(dǎo)人講話及黨和國(guó)家的相關(guān)文件，對(duì)于教師的理論水平、教材內(nèi)容處理和轉(zhuǎn)換能力有著較高的要求”[3]。因?yàn)楸旧砭哂泻軓?qiáng)的政治性，部分內(nèi)容理論抽象，學(xué)習(xí)有一定的難度。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效措施，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活遇到問(wèn)題的答疑期待，從而接地氣，進(jìn)心靈。

（二）方法為要：迎接教學(xué)方法新挑戰(zhàn)的必然要求。

新媒體時(shí)代，網(wǎng)上信息更新速度飛快，人與人之間交流更便捷，給思政課教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。習(xí)近平同志指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]部分思政課教師仍沿用以往的講授型教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，課堂上多媒體使用程度不足，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、實(shí)踐教學(xué)的教師只占少數(shù)。部分老師授課的時(shí)候，只關(guān)注自己講授的內(nèi)容，教案不及時(shí)更新。要讓高職院校思政課活起來(lái)，一定要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）適切為本：滿足教學(xué)對(duì)象新需求的迫切需要。

高職院校的學(xué)生已經(jīng)是“00后”，他們的馬克思主義理論功底，比較薄弱。人民網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高職學(xué)生明白思政課的重要性，但在選課、上課上缺乏興趣。加之，高職院校生源原本參差不齊，有的來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校，有的來(lái)自普通高中，學(xué)習(xí)背景存在差異。2019年教育部等六部門(mén)印發(fā)《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》的通知（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），“將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民單列入招生計(jì)劃”[5]。一方面，擴(kuò)大了高職院校招生規(guī)模。另一方面，一定程度上影響了生源的文化層次。課堂上，學(xué)生參與度不高，影響了思政課的教育功能。

三、高職思政課“活起來(lái)”的“道”“法”“器”

（一）思政課講什么：“道”——貼近學(xué)生生活，做好頂層設(shè)計(jì)。

一方面，高職思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的同時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、高職學(xué)生特點(diǎn)及全面發(fā)展需求，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近時(shí)代的思政課教學(xué)內(nèi)容體系。

另一方面，思政課教師應(yīng)該下功夫鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材精髓，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，“探索如何將思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的‘必須+夠用上作出適當(dāng)取舍”[6]。立足教材，又不拘泥于教材，還要及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！敖虒W(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，優(yōu)化內(nèi)容是提升思政課實(shí)效性的核心”[7]（101-105）。結(jié)合教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“概論”金課，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。在“概論”課的講授上，可以將時(shí)下最熱門(mén)的話題帶入課堂。曾經(jīng)受到學(xué)生追捧的網(wǎng)劇《紅色氣質(zhì)》，神曲《四個(gè)全面》，將思政課教學(xué)內(nèi)容搬上了熒屏，不僅圈粉無(wú)數(shù)，更使原本高大上的理論知識(shí)點(diǎn)變得親民，某種程度上改變了學(xué)生對(duì)于思政課的刻板印象。講透每一個(gè)思想理論和觀點(diǎn)，把故事、案例中的學(xué)理知識(shí)、人生智慧、世俗矛盾、價(jià)值追求等內(nèi)涵解剖分析透徹，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、明白真理，學(xué)生自然就會(huì)走心，觸動(dòng)思想和靈魂。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)候，可以融入2020年全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的故事：在以習(xí)近平同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)一盤(pán)棋，統(tǒng)籌抓好聯(lián)防聯(lián)控、醫(yī)療救治、宣傳輿論、物資保障等工作，十天建成武漢火神山醫(yī)院、半個(gè)月建成武漢雷神山醫(yī)院等。當(dāng)然，在課堂上解讀故事絕不是對(duì)新聞報(bào)道照搬照抄，而是通過(guò)理論深化學(xué)生對(duì)故事的理解，通過(guò)故事展現(xiàn)理論的真理性。有時(shí)候，同一個(gè)故事可以用在很多理論講解上，比如在引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的路徑的時(shí)候，可以穿插講述舉國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的事跡，既能提高學(xué)生的興趣，又能將重點(diǎn)講清講透。

（二）思政課怎么講：“法”——構(gòu)建多樣性、綜合性的教學(xué)方法。

整合和開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)方法。適宜的教學(xué)方法可以增強(qiáng)“概論”課堂教學(xué)活力。目前，除了專(zhuān)題教學(xué)法、混合式教學(xué)法等基本教學(xué)方法外，各大高職院校都在提倡開(kāi)放性、綜合性的輔助性教學(xué)方法，比如有的院校就在大刀闊斧地改革，將教學(xué)地點(diǎn)搬到革命老區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、紀(jì)念館、博物館，讓學(xué)生真切地感受先輩們的精神，真正有所收獲。有的院校在開(kāi)學(xué)第一課中采取學(xué)校書(shū)記、院長(zhǎng)帶頭講思政課的形式，不僅增加了學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)零距離、面對(duì)面交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更發(fā)揮了引導(dǎo)青年學(xué)子扣好人生第一粒扣子的作用。有的院校通過(guò)開(kāi)展比賽展示的方式，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，將教學(xué)內(nèi)容搬到舞臺(tái)上，不僅起到了較好的宣傳導(dǎo)向作用，還達(dá)到了育人目的。

“概論課”教學(xué)也有所改革，并取得了較滿意的效果。教師先確定實(shí)踐教學(xué)的形式，再組織學(xué)生分組完成，選取內(nèi)容適中，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集資料，制作PPT，錄制微視頻，編寫(xiě)教案，進(jìn)行課堂活動(dòng)。最后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)與老師打分結(jié)合，給出實(shí)踐分，計(jì)入學(xué)科總成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展活潑多樣的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與度明顯提高，教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受度明顯提升，互動(dòng)更加有效，教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

充分運(yùn)用新媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。如今高職院校的主體是“00后”，他們生活在社會(huì)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、各種文化交融交鋒的時(shí)代，他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶有明顯的時(shí)代烙印。為了讓思政課“活起來(lái)”，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓思政課的教學(xué)方法“活”起來(lái)。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰好可以使思政課教學(xué)方法更加靈活、手段更加多樣、形式更加豐富多彩、措施更加得力。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)，將思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，嘗試采取“線上與線下”相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，讓“00后”有更多獲得感。在2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，教育部門(mén)要求停課不停學(xué)，高職院?；静扇　熬€上與線下相結(jié)合”的教學(xué)模式，順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（三）思政課教學(xué)資源哪里找：“器”——統(tǒng)籌整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面實(shí)踐教學(xué)資源。高職院校要善于堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面資源，凝聚思政課建設(shè)的合力。目前，有的高職院校依托自己院校的地域優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校園文化、社團(tuán)平臺(tái)建設(shè)方面形成了獨(dú)特的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，彌補(bǔ)了思政課不具備育人因素的不足，達(dá)到了很好的效果，這是可供借鑒的。當(dāng)然，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)僅靠校內(nèi)資源是不夠的，在積極落實(shí)課程思政的辦學(xué)理念下，學(xué)校應(yīng)該整合各方面力量，比如依靠當(dāng)?shù)卣?、公司企業(yè)、合作單位的支持，共同開(kāi)發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)資源，如革命歷史紀(jì)念館、博物館、紅色根據(jù)地、烈士紀(jì)念碑、新農(nóng)村等。

依托新媒體技術(shù)挖掘教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，借助深受大學(xué)生青睞的新媒體，如慕課、微博、微信、QQ等平臺(tái)，主動(dòng)使用貼近青年大學(xué)生語(yǔ)言風(fēng)格和易于接受的微言微語(yǔ)、網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，微言大義，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，讓青年大學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)、入得心，這樣，理論的力量就會(huì)不言自明，思政課就真的活起來(lái)了。在2020年抗擊新冠肺炎疫情期間實(shí)行“停課不停學(xué)”，為進(jìn)一步探索思政課信息化建設(shè)提供了契機(jī)。只有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體、短視頻、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)與工具的優(yōu)勢(shì)，才能讓思政課更生動(dòng)、鮮活。在此期間，學(xué)校組織思政課教師編寫(xiě)“抗疫”案例專(zhuān)題教學(xué)PPT、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)、愛(ài)課程、超星爾雅、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)錄制或推送相關(guān)視頻，用好釘釘、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、微信或QQ等聊天工具組織學(xué)生開(kāi)展案例討論，布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將收集到的所熟知的“抗疫”事跡和身邊的英雄人物通過(guò)宣講的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)，或者在全校范圍內(nèi)開(kāi)展征文比賽，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，還讓學(xué)生真正有所收獲。

總之，高職院校思政課要想真正“活起來(lái)”，就要堅(jiān)持內(nèi)容為王，做好頂層設(shè)計(jì);方法為要，構(gòu)建多樣性、綜合性的教學(xué)方法;適切為本，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面教學(xué)資源，真正把思政課建設(shè)成為高職學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、獲得感強(qiáng)的課程，為高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展引路導(dǎo)航。

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