梁順生

摘要：信息技術(shù)課程教學(xué)方式與其他學(xué)科存在一定的差異，主要以實(shí)踐方式為主，同時(shí)具備較強(qiáng)的時(shí)代性及新穎性，是大部分學(xué)生比較喜歡的課程之一。但是信息技術(shù)課程本身的教學(xué)內(nèi)容比較全面，加之學(xué)生的接觸較少，導(dǎo)致部分學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效果不是十分理想。本文將通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、充分挖掘生活中信息技術(shù)元素等多項(xiàng)措施，對(duì)初中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-125

信息技術(shù)課程教學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)提升學(xué)生理解能力，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的有效措施。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要結(jié)合多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合生活化課后作業(yè)及拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握更加全面的信息技術(shù)知識(shí)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)，其主要教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，解決生活問(wèn)題并提升生活效率。在生活化教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在初中信息技術(shù)教學(xué)《制作電子表格》一課的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求制作表格并將數(shù)據(jù)填充，同時(shí)學(xué)會(huì)共享自己的電子表格，完成復(fù)制及拼合等流程。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景為其設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生將生活元素通過(guò)表格呈現(xiàn)。比如將生活中用水問(wèn)題、用電問(wèn)題等常見(jiàn)數(shù)據(jù)通過(guò)電子表格的形式直觀展現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握信息技術(shù)知識(shí)[1]。同時(shí)，以生活經(jīng)驗(yàn)為核心的信息技術(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生更易理解的方式進(jìn)行表達(dá)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素

引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘生活中的信息技術(shù)元素，同樣是提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵措施，更是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式。這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以通過(guò)多種形式進(jìn)行展現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活元素進(jìn)行分析，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考分析，總結(jié)生活中的信息技術(shù)元素，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如：在初中信息技術(shù)課程《制作演示文稿》一課的教學(xué)中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)生活內(nèi)容探究信息技術(shù)知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)于幻燈片的理解和運(yùn)用能力。比如，學(xué)生可以自主通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集幻燈片，分析其不同的制作方法及其所呈現(xiàn)的效果，使學(xué)生在主動(dòng)分析的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素要以學(xué)生為核心，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和思維能力更加廣泛，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)體系中，充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是全面提升教學(xué)效果的重要措施。

三、組織生活化信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

以生活為核心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息技術(shù)教學(xué)工作比較固化，學(xué)生被動(dòng)吸收信息技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了全面提升信息技術(shù)教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富愉快的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活元素體現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)，將會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在初中信息技術(shù)《制作封面幻燈片》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)生活元素為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)生活化教學(xué)元素的引導(dǎo)作用，使學(xué)生制作自己的幻燈片。并在幻燈片制作之后以競(jìng)賽的形式進(jìn)行分享，從而讓學(xué)生享受成功的喜悅。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式比較多樣化，教師在具體設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)生活元素的滲透，以此提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)及拓展內(nèi)容

在以生活化模式為主的信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師不僅可以通過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)，同時(shí)可以通過(guò)課后作業(yè)的布置及與拓展類(lèi)型的教學(xué)方案體現(xiàn)生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用水平，進(jìn)而促進(jìn)提升信息技術(shù)教學(xué)效果[3]。例如：在《搜集多媒體素材》的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定多媒體作品的制作規(guī)劃，并學(xué)會(huì)根據(jù)規(guī)劃搜集和整理作品需要的素材作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，可以生活元素為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)及拓展內(nèi)容。比如，以生活中常見(jiàn)的事物作為基礎(chǔ)元素進(jìn)行延伸，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在豐富的資料和素材中探究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中階段信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以生活化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)完善、全面的信息技術(shù)教學(xué)方案，是促進(jìn)提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。同時(shí)結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容的滲透，可以全面強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)掌握效果及綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞.初中信息技術(shù)生活化的教學(xué)策略[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（01）：237.

[2]韓松.探析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2020（02）：190.

[3]楊曉云.初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（12）：78.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級(jí)中學(xué)，甘肅 迭部747400）