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      基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

      2021-09-13 12:53:11孫學(xué)敏周健
      關(guān)鍵詞:課堂管理初中班主任以人為本

      孫學(xué)敏 周健

      摘要:以人為本的初中課堂管理,就是教師在課堂教學(xué)中,把學(xué)生放在首要位置,從學(xué)生需要出發(fā),開發(fā)并研究有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的課堂管理策略。本文,將通過初中學(xué)生課堂的管理實(shí)踐,分析以人為本的教學(xué)理念下班主任對(duì)初中課堂的管理策略。

      關(guān)鍵詞:以人為本;初中班主任;課堂管理;策略

      中圖分類號(hào):G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)13-117

      在現(xiàn)在的初中教學(xué)中,育人的作用逐漸凸顯,社會(huì)對(duì)于初中教育也提出了較高的要求,以人為本理念的提出,就是要使班主任在進(jìn)行學(xué)生教育,區(qū)分開傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生的特點(diǎn)和天性充分利用,以人為本理念下的課堂構(gòu)建,不再強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威性[1],而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,所以,班主任要通過課前、課中、課后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

      一、改變班主任固化思維,提升課堂管理水平

      隨著年級(jí)的逐漸升高,初中課堂慢慢地會(huì)出現(xiàn)越來越嚴(yán)重地兩極分化現(xiàn)象。為促使每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,班主任在嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生的基礎(chǔ)上,更加偏愛后進(jìn)生。在課堂教學(xué)時(shí),把容易回答的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生,給他們?cè)O(shè)計(jì)難度較小的作業(yè),當(dāng)看見他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,班主任要在班上進(jìn)行表揚(yáng),以此促使孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的成就感,讓每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不斷提高,形成良性循環(huán)。

      二、“治而不亂”,以人為本的紀(jì)律管理

      初中教學(xué)要求在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力,多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),課堂氣氛自然就要輕松活潑,于是課堂紀(jì)律就成為許多班主任所擔(dān)憂的一大問題。要想兼顧學(xué)習(xí)效果和課堂氣氛,就需要做到嚴(yán)而不苛,幽默風(fēng)趣,一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行生活化交流,特別是保持和學(xué)生平等的身份參與,始終以飽滿的熱情感染學(xué)生,在尊重和關(guān)心學(xué)生的前提下,對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有章,嚴(yán)中有信。

      三、建立信任,用班級(jí)管理制度提升課堂管理水平

      在現(xiàn)在的教育背景下,班主任承載了很多的作用,很多班主任制定制度,使學(xué)生自己管理自己,用制度管人,學(xué)生自己約束自己,在潛移默化中改掉了自己的不良習(xí)慣,學(xué)生之間的矛盾也逐漸減少。在班級(jí)管理中老師要充分的信任學(xué)生,相信學(xué)生的自我約束能力,只有老師信任學(xué)生,學(xué)生才能夠充分的信任老師,在學(xué)生群體中,樹立一種不是老師要管理你們,而是老師在幫助學(xué)生制造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)場所。在管理中,班委的職責(zé)要明確劃分,班委是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁,班委在班集體中充分發(fā)揮作用,這樣,學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,學(xué)生對(duì)于老師的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。學(xué)生會(huì)覺得老師更像一個(gè)朋友,學(xué)生只有敢于說出自己內(nèi)心的想法,老師才能更好地理解學(xué)生內(nèi)心的想法,從而設(shè)計(jì)更好的方案,讓班級(jí)管理的路途變得更加平坦[2]。

      案例:將班級(jí)中的每一項(xiàng)工作量化成一定的分?jǐn)?shù),小組長每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等。管理規(guī)則在班級(jí)中大家舉手表決通過。由于是同學(xué)們共同制定的,所以執(zhí)行起來,都沒有異議,大家自覺遵守。在獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)中,教師提出了為班級(jí)獲得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),成績進(jìn)步3名以上的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獲得學(xué)校比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的按照一二三等獎(jiǎng)分別給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的參與度積極提升,從而使教師和學(xué)生的關(guān)系得到進(jìn)一步的升華。

      四、班主任的引導(dǎo)與學(xué)生的自我激勵(lì)

      學(xué)習(xí)任何一門課,都需要培養(yǎng)興趣,有較高興趣的同學(xué),老師應(yīng)該給予鼓勵(lì),使他們發(fā)揮帶頭作用。對(duì)于不感興趣的學(xué)生,班主任需要積極的引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在快樂中成長。激發(fā)興趣的方式有很多種,比如:一是通過有趣的學(xué)習(xí)節(jié)目,使學(xué)生在不是不覺中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。二是通過有趣的學(xué)習(xí)游戲,愛玩是學(xué)生的天性,玩耍使他們的興趣所在,通過這樣的方式,在不知不覺中感受學(xué)習(xí)的魅力。

      五、掌握學(xué)生實(shí)際情況,建立個(gè)性化管理機(jī)制

      現(xiàn)代教育中的以人為本主要是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在各科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,更體現(xiàn)于班主任的班級(jí)管理當(dāng)中,而且相比于各科學(xué)習(xí),班主任在班級(jí)管理中遵循以人為本理念更加重要。然而由于學(xué)生群體是由不同個(gè)體所組成,所以教師在以人為本理念下進(jìn)行的班級(jí)管理中就要充分掌握學(xué)生實(shí)際情況,從針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同差異建立個(gè)性化管理機(jī)制。

      例如,個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)斂平時(shí)不愿表達(dá)內(nèi)心想法,那么教師就需要先與其建立良好的師生關(guān)系,在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)其多與身邊的人交流,勇于表達(dá)自己,個(gè)別學(xué)生活潑好動(dòng),那么就可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情,鼓勵(lì)其上課積極發(fā)言,帶動(dòng)班級(jí)氣氛,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      綜上所述,以人為本的課堂教學(xué),需要班主任制定健全的班級(jí)管理制度,使學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束,要通過紀(jì)律的管理培養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過改變班主任的教學(xué)思維,強(qiáng)化學(xué)生主體地位,形成一種學(xué)生自我管理,充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的有效管理體系。通過這樣的方式,在班主任、學(xué)生、家長共同的努力下,初中課堂的管理就會(huì)變得容易而高效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳繼煥.以人為本的初中班主任管理工作研究[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2016.

      [2]張凱.以人為本,提高初中班主任德育工作實(shí)效性[J].廣東教育(綜合版),2018.

      [3]陳瓊.以人為本理念下初中班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)[J].教育觀察(上半月),2019.

      (作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)①;山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心校②,山東 淄博256300)

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