史寶銀

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，多媒體教育技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了初中物理的教學(xué)課堂中，同時(shí)隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為一種教育趨勢(shì)。初中階段的學(xué)生第一次接觸到物理學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，從多媒體技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)策略和方法，希望對(duì)廣大教育工作者提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;策略研究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-126

初中物理本質(zhì)上是一門將現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象與理論知識(shí)相互聯(lián)系的課程。從以往的教學(xué)實(shí)際來看，物理學(xué)習(xí)依然停留在表面上，許多學(xué)生并沒有完全理解初中物理知識(shí)的精髓。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中物理的課堂教學(xué)中，就可以在一定程度上解決這些問題，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠通過豐富的素材，讓學(xué)生們產(chǎn)生最直觀的視覺感受，將抽象的物理知識(shí)形象化，復(fù)雜的物理過程簡(jiǎn)單化。

一、多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的發(fā)展概述

多媒體教學(xué)技術(shù)在多年前就已經(jīng)進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科的課堂之中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但是多媒體教學(xué)依然存在著以教師為課堂教學(xué)的主體的問題。目前我們所說的多媒體教育技術(shù)主要包括這兩種形式，一種是將課件在多媒體教室中應(yīng)用，另一種是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂教育模式。其中將教學(xué)課件在多媒體教室中的應(yīng)用具有投資少、成本低的特點(diǎn)，更加符合目前大多數(shù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r[1]。

二、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中面臨的問題

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)不夠明確。

從目前的教育狀況來看，絕大部分教師在初中物理的課堂中利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)較為明確，但是從學(xué)生上課的狀況和走訪調(diào)查的結(jié)果顯示來看，學(xué)生卻認(rèn)為教師以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。造成這一矛盾的主要原因就是，教師在初中物理的課堂中過多地依賴了多媒體教學(xué)技術(shù)，并且選擇教學(xué)課件時(shí)沒有嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣的課堂教學(xué)模式脫離了教材，固然得不到學(xué)生的認(rèn)可[2]。其次，教師所選取的課件種類眾多，在沒有深挖教材的情況下，很難體現(xiàn)出課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。

以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂，教學(xué)課件的質(zhì)量將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，但是許多教師在選擇和設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過程中，可供教師選取的課件眾多，但是質(zhì)量、層次不一，如果教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，那么就會(huì)大幅降低課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的作用。其次，教學(xué)課件的選取和設(shè)計(jì)增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，不利于提高備課的效率。

三、多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。

初中物理的教學(xué)課堂中，引入多媒體教學(xué)技術(shù)可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多媒體對(duì)初中物理的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加全面和直觀的感受，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。其次，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示圖片，這樣學(xué)生就能夠通過直觀的觀察，對(duì)初中物理的一些抽象知識(shí)和概念產(chǎn)生直觀的感受，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。教師還可以利用多媒體的演示功能，讓同學(xué)們通過視覺和聽覺的感受來感知物理的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有效結(jié)合。

教師應(yīng)當(dāng)全面客觀的看待多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的局限性，在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也要看到板書教學(xué)和演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合。我們不得不否認(rèn)的一點(diǎn)是，相較于多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)板書教學(xué)的內(nèi)容記憶更加深刻，思路更加清晰，因?yàn)閷W(xué)生可以通過板書對(duì)教師所整理的知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地觀看和瀏覽。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有一定的局限性，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合顯得十分重要。教師在教學(xué)的過程中將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)有效結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同，合理選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。

3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前我們處于信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，初中物理的教學(xué)也要緊跟著時(shí)代發(fā)展的腳步，教師在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重要教育目標(biāo)，通過多媒體的合理運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的意識(shí)。多媒體教學(xué)技術(shù)可以將互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源展示給同學(xué)們，教師就可以充分利用好這一特點(diǎn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷地挖掘課本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，制定適合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)目的。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)課堂中，使用多媒體技術(shù)能夠顯著的提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。教師在課堂中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，進(jìn)而不斷提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝強(qiáng).怎樣利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助初中物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，2014（22）.

[2]曾祥義.淺談多媒體在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014（09）：151.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校，甘肅 平?jīng)?44000）