蔡文輝 張海波

摘 要：在線開放課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，己經(jīng)得到了國內(nèi)外各大高校的廣泛認(rèn)可，對推動高等教育教學(xué)改革也起到重要的作用。文章把CBL和PBL教學(xué)法于線上線下課程相結(jié)合，并對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方式進(jìn)行改革探索，力求在“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為特殊時期“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了一種可行性方案。

關(guān)鍵詞：CBL+PBL;混合式教學(xué);以學(xué)生為中心;

0 引言

為應(yīng)對突發(fā)情況，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，結(jié)合教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，吉林省教育廳2016年印發(fā)了《關(guān)于立項建設(shè)本科高校省級在線開放課程的通知》[1]，文件鼓勵全省高等學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。本文將以軟件“釘釘”“騰訊會議”等教學(xué)平臺為依托，探討如何建設(shè)和完善工程訓(xùn)練在線開放課程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

教師通過網(wǎng)絡(luò)在線課程將國內(nèi)外頂尖高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更直接的展示給學(xué)生，搭建起理論教學(xué)和實踐教學(xué)的溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。高校教師利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在特殊時期提高教學(xué)質(zhì)量，彌補線下課堂教學(xué)的短板[3-5]。

1 傳統(tǒng)工程訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

目前，工程訓(xùn)練實習(xí)教學(xué)存在實習(xí)周期有限、工種多、時間短、學(xué)生專業(yè)跨度廣等問題。對于初次接觸工程實訓(xùn)或?qū)I(yè)跨度大的學(xué)生而言，單純的語言、文字或圖片講解，缺乏生動和直觀感受，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2 基于CBL和PBL教學(xué)法的工程訓(xùn)練在線課程

本課題擬提出一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（Case Based Learning，CBL）+以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem Based Learning，PBL）相結(jié)合教學(xué)法，應(yīng)用到工程訓(xùn)練教學(xué)之中。筆者嘗試?yán)镁€上的手段對線下實際工程案例進(jìn)行剖析，將CBL側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析及決策能力的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，先對理論進(jìn)行講解，結(jié)合工程案例提出問題，并引入PBL自主學(xué)習(xí)機制。按照“多層次、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)原則，結(jié)合東北電力大學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和金工教學(xué)相結(jié)合的手段，嘗試將以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法和以工程實例為基礎(chǔ)的教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用于現(xiàn)階段的工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中。

2.1? 基礎(chǔ)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)可以豐富教學(xué)手段，同時教師又可以將所授的知識點進(jìn)行橫向和縱向的充分?jǐn)U展，在最大程度上滿足學(xué)生對知識的需求。針對不同專業(yè)學(xué)生，由授課教師提供與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)文稿、微課演示視頻。在上課前將討論的案例發(fā)給學(xué)生，通過此過程充分培養(yǎng)了學(xué)生的前期認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2? 基于CBL和PBL相結(jié)合的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

采用CBL+PBL教學(xué)法，充分發(fā)揮兩種教學(xué)法的共同優(yōu)勢，結(jié)合工程實例將理論融入實例中，使課堂感受更生動直觀，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。CBL注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和決策的能力，首先對理論進(jìn)行闡述，然后PBL引入自主學(xué)習(xí)機制，引導(dǎo)學(xué)生利用線上和線下等多種渠道有針對性的收集信息，對教師提前設(shè)置的問題提出自己的解決方案。在教學(xué)實施中，CBL可以在課堂上完成，PBL可以在課后完成。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中，教師利用選定的案例材料，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)獲取和獨立分析的過程來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，講師適當(dāng)加入該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。學(xué)生對案例討論興趣濃厚并在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，可以提高組員之間的辯論、自我調(diào)節(jié)和糾錯能力，也可以普遍提高組員之間處理差異的能力。學(xué)生們已經(jīng)從“紙上談兵”變成了“實彈”，充分訓(xùn)練和培養(yǎng)了他們獲取知識和使用現(xiàn)代信息工具的能力。

2.3? 課程考核評價方式的改革

考核評價過程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中檢驗課程設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，建立一套有效的考核評價標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要，如表1所示。

3?課程改革實施步驟

線上線下混合式教學(xué)，首先，教師在平臺上發(fā)布教學(xué)任務(wù)。學(xué)生利用在線開放課程資源在課前先行自主學(xué)習(xí)交流并在線提出疑問，教師在線指導(dǎo)收集共性問題，在線下課堂上統(tǒng)一解答。其次，教師可以隨機抽取小組成員匯報課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對重難點知識進(jìn)行講解。最后，為了鞏固所學(xué)知識點，學(xué)生應(yīng)及時完成教師布置在教學(xué)平臺上的課后測驗。具體實施步驟包括：（1）認(rèn)真總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的網(wǎng)上工程訓(xùn)練教學(xué)授課經(jīng)驗;（2）進(jìn)行充分的調(diào)研和收集東北電力大學(xué)不同學(xué)科發(fā)展需求，確定不同學(xué)科專業(yè)授課需求;（3）編寫適合東北電力大學(xué)特點的不同專業(yè)教學(xué)大綱和教案，對機械專業(yè)和機械相關(guān)專業(yè)要加大授課難度，制定更有效的網(wǎng)課授課計劃;（4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建論壇包括：技術(shù)交流模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、競賽模塊、工程素養(yǎng)提升模塊、先進(jìn)設(shè)備介紹模塊等;（5）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬設(shè)備操作模塊，開發(fā)一些先進(jìn)的模擬操作多媒體軟件平臺; （6）教學(xué)團(tuán)隊設(shè)計了全程實踐貫穿“預(yù)習(xí)-課堂-復(fù)習(xí)-創(chuàng)新-評價”的5段式教學(xué)模式;（7）建立評價機制。

4?結(jié)語

CBL和PBL教學(xué)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在工程訓(xùn)練授課過程中達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。課程線上和線下教學(xué)改革是對CBL和PBL教學(xué)課堂在本科專業(yè)課程教學(xué)模式有益的探索和補充。

通過CBL和PBL教學(xué)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的號召?；贑BL和PBL相結(jié)合的工程訓(xùn)練在線開放課程，是將智能技術(shù)與信息技術(shù)深度融入教育過程，是一種探索性的全新教育模式。采用CBL和PBL相結(jié)合的教學(xué)法，構(gòu)建了一種網(wǎng)絡(luò)化、智能化、終身化的教育體系，建設(shè)成了一種人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)的知識傳播模式，實現(xiàn)了開放、平等、可持續(xù)改進(jìn)的教育理念是真正做到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]省教育廳.關(guān)于立項建設(shè)本科高校省級在線開放課程的通知[EB/OL].（2016-06-23）[2020-02-05].http：//jwcsys.jlenu.edu.cn/info/1888/4140.htm.

[2]蘇苓.高職院校在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用的意義與策略研究[J].科學(xué)咨詢，2019（12）：9-10.

[3]岳興蓮.《混動汽車結(jié)構(gòu)與控制技術(shù)》在線課程建設(shè)研究[J].內(nèi)燃機與配件，2020（14）：235-236.

[4]王要令.基于CBL教學(xué)法的《化工原理》在線課程教學(xué)改革探索[J].化工管理，2019（7）：20-21.

[5]丁娟芳，孫長花.基于在線開放課程建設(shè)的“生物制藥技術(shù)”教學(xué)改革研究[J].廣東化工，2020（22）：157-158，169.

（編輯 姚 鑫）