陳賢進(jìn)

【內(nèi)容摘要】在鄉(xiāng)土資源地理實(shí)踐教學(xué)中，如何充分利用鄉(xiāng)土資源和學(xué)生所知的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開辟地理學(xué)習(xí)新途徑、新課堂，成為高中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中生喜歡戶外地理實(shí)踐活動(dòng)，因此，通過整合鄉(xiāng)土資源，有效地開展學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 ?地理 ?鄉(xiāng)土資源 ?實(shí)踐 ?策略

關(guān)于我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心能力的研究，是新時(shí)期我國(guó)教育界的一個(gè)重要研究課題，提出“人的全面發(fā)展”是我國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心。實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在教學(xué)中，要求符合學(xué)生的全面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)與應(yīng)用，掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還應(yīng)注重“教”“學(xué)”，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

一、高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向原則是在充分利用鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程要求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)內(nèi)容及自身資源等因素，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，明確任務(wù)，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，確立教學(xué)目標(biāo)，是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，目前，教學(xué)中缺乏對(duì)戶外活動(dòng)的目標(biāo)管理，高中教師難以制定后續(xù)計(jì)劃。即使開展了這些活動(dòng)，也沒有最終的評(píng)價(jià)和比較標(biāo)準(zhǔn)，因此失去了評(píng)估未來活動(dòng)影響的重要依據(jù)。

2.學(xué)科特色原則

學(xué)科特色原則是地理學(xué)的基本特征之一，地理學(xué)課程具有非常豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工具、田野調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、繪圖、實(shí)驗(yàn)、地方地理等，實(shí)踐性很強(qiáng)。地理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理學(xué)能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上進(jìn)行，而且要在實(shí)踐中進(jìn)行。地理學(xué)研究的對(duì)象是每個(gè)區(qū)域及其相互關(guān)系、空間差異和變化的過程，其中蘊(yùn)含著豐富的地理奧秘。

3.因地制宜原則

因地制宜原則要求學(xué)生地理學(xué)習(xí)中，充分的利用地方資源特色展開教學(xué)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。師承是一項(xiàng)有教育意義的基礎(chǔ)性工作，對(duì)此，從理論上分析，師承意識(shí)是學(xué)生的生存空間。第一，地域性是資源的地域性，包括人文城市、工農(nóng)業(yè)、博物館、科技館、氣象站等，是進(jìn)行地理調(diào)查和研究的重要平臺(tái);區(qū)域性鄉(xiāng)土資源，包括自然地理和人文地理的綜合特征。第二，根據(jù)實(shí)用主義教育理論，并根據(jù)學(xué)校和小學(xué)生開發(fā)農(nóng)村資源的實(shí)際情況，每一所學(xué)校都可以開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)用主義調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、訪問調(diào)查、調(diào)查研究等，實(shí)踐活動(dòng)的形式也可以是同伴互助、小組合作、班級(jí)集體旅行、設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)等。

4.綜合評(píng)價(jià)原則

綜合評(píng)價(jià)的原則主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣性上。在評(píng)價(jià)地理實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，人文學(xué)習(xí)理論也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和個(gè)體的發(fā)展。僅靠“紙上”試驗(yàn)來評(píng)價(jià)地理實(shí)際應(yīng)用效果，是不全面、不準(zhǔn)確的。與傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)不同，學(xué)生的地理實(shí)踐技能評(píng)價(jià)應(yīng)以他們的地理基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)。針對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和目標(biāo)，以及實(shí)踐能力等，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)量表，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)更加客觀。

二、高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題

1.戶外地理實(shí)踐活動(dòng)開展不足

高中教師對(duì)開展地理實(shí)踐活動(dòng)所持的積極態(tài)度與缺乏地理實(shí)踐之間的矛盾。過去人們認(rèn)為老師的教誨是陳詞濫調(diào)。然而，隨著我國(guó)高中地理教學(xué)課程的改革下，很多教師在教學(xué)中并沒有對(duì)戶外地理實(shí)踐展開深入的分析，雖然培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的態(tài)度是積極的，但是地理實(shí)踐性教學(xué)中的課堂并沒有從實(shí)際體驗(yàn)入手。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開展并沒有很大的投入，這與師生的積極態(tài)度形成鮮明對(duì)比。地理教師只注重高考時(shí)的課堂教學(xué)，不親自組織地理練習(xí)，因此，他們所撰寫的文獻(xiàn)當(dāng)然是極少的。

2.鄉(xiāng)土資源開發(fā)程度有待加強(qiáng)

在開發(fā)鄉(xiāng)土資源、開展實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生地理實(shí)踐能力方面，江蘇省泰州市地理教師存在不足。首先，鄉(xiāng)土資源培訓(xùn)基地的高中不多，大多數(shù)沒有積極創(chuàng)建。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地理教師認(rèn)為校外活動(dòng)難以得到校長(zhǎng)的認(rèn)可，組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)泰州鄉(xiāng)土資源了解不多，因此沒有開展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，江蘇泰州有許多湖泊。旅游業(yè)專業(yè)高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)把他們培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的泰州青年教師。地理教師經(jīng)常利用鄉(xiāng)土資源講解地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重視程度與高考成績(jī)有密切關(guān)系，一直是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同關(guān)注的問題。在鄉(xiāng)土資源方面開展活動(dòng)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和課程。

3.高中生的地理行動(dòng)能力不強(qiáng)

許多老師都沒有做過戶外地理學(xué)的練習(xí)，大部分的高中生不知道如何使用地理學(xué)羅盤、地理學(xué)錘子、便攜式氣象儀器、手動(dòng)全球定位系統(tǒng)，還有一些學(xué)生甚至不知道自己已經(jīng)掌握了這些基本知識(shí)。不可能進(jìn)行實(shí)際操作，調(diào)查研究，收集，分析和預(yù)測(cè)地理知識(shí)。例如，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，很少學(xué)生能夠主動(dòng)提出創(chuàng)新的想法或行動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只能聽老師的解釋，缺乏主動(dòng)研究和嘗試的能力。高中生實(shí)際操作能力差，多為獨(dú)生子女，父母對(duì)他們疼愛有加，學(xué)?；顒?dòng)少，因而獨(dú)立生存，適應(yīng)環(huán)境的能力弱。許多學(xué)生的解題能力還不錯(cuò)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中就是運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足，而且與大多數(shù)高中生相比，解題水平懸殊。同學(xué)們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加家庭作業(yè)，演講和測(cè)試。表現(xiàn)為學(xué)生思維不夠活躍，眼界不夠開闊，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)表演缺乏興趣，對(duì)表演缺乏積極性。

4.高中生的意志品質(zhì)培養(yǎng)欠缺

判斷一個(gè)人的性格，首先要看他的意志品質(zhì)，是否出色，需要學(xué)校、家庭的長(zhǎng)期努力。另外，現(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，心理上的壓力和挫敗感較弱，由于思想準(zhǔn)備不足，很容易退縮，不愿繼續(xù)前進(jìn)。比如，有的學(xué)生在遇到地理問題時(shí)沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，直接向同學(xué)或老師請(qǐng)教，另一方面，如果考試成績(jī)不好，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，只能苦干三分鐘。在表面上看，一些學(xué)生顯得固執(zhí)，但當(dāng)情況改變時(shí)，他們?nèi)匀粺o法適應(yīng)變化的環(huán)境，因此很容易陷入困境，被困難打敗或拋棄。

三、高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)途徑

1.開展鄉(xiāng)土實(shí)地調(diào)查，組織參觀活動(dòng)

鄉(xiāng)村地理實(shí)地調(diào)查是通過查閱當(dāng)?shù)刭Y料和實(shí)地考察，調(diào)查鄉(xiāng)村地理環(huán)境的一種方法。如自然地理人文地理中的交通流量監(jiān)測(cè)、水污染監(jiān)測(cè)、空氣污染監(jiān)測(cè)（PM2.5濃度監(jiān)測(cè)）、社區(qū)周邊果農(nóng)調(diào)查等，都有助于學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境及周邊地理問題，提高中生對(duì)地理信息的探索、收集、解釋、分析能力，解決高中生的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和求實(shí)精神。

假如地理教師能積極地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，組織戶外活動(dòng)，那么學(xué)生在課堂上就能得到課堂上看不到的東西，相反地，這有助于他們改善感知，幫助他們理解和掌握。比如江蘇省泰州市，距離市中心較遠(yuǎn)，光線不足，適合夜間看星星。所以，偏遠(yuǎn)地區(qū)的地理教師可以組織學(xué)生參加四季、星辰節(jié)慶活動(dòng)。利用星圖、星移等移動(dòng)技術(shù)，幫助學(xué)生了解星系和不同星座，提高地理學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)是一門應(yīng)試學(xué)科，在考察的范圍內(nèi)，必須對(duì)記錄進(jìn)行定性、定量分析，觀察要適應(yīng)分析，歸納要適應(yīng)推理。

2.開發(fā)鄉(xiāng)土實(shí)踐基地，創(chuàng)建第二課堂

鄉(xiāng)土實(shí)踐基地是指利用適合高中生的區(qū)域地理鄉(xiāng)土資源，將實(shí)習(xí)技能與學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合。社會(huì)和自然是地理實(shí)踐的大舞臺(tái)，把傳統(tǒng)的個(gè)體化教育轉(zhuǎn)化為多種教育形式和手段的結(jié)合，為地理教學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和活躍的環(huán)境。為了使地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有序、持續(xù)、穩(wěn)定地開展，必須為地理教學(xué)目標(biāo)建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。選擇和建設(shè)一個(gè)地質(zhì)訓(xùn)練基地，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，遵循安全、遠(yuǎn)離學(xué)校、方便交通的原則;選擇和建設(shè)一個(gè)地質(zhì)訓(xùn)練基地，應(yīng)遵循典型原則，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的生活。在農(nóng)村，包括耕地，種植園，當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，河流，民族風(fēng)情等等。實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)社會(huì)和生活。學(xué)生的地理實(shí)用性只存在于學(xué)校和教室里，學(xué)生應(yīng)積極融入自然與社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和贊頌家鄉(xiāng)的自然之美、風(fēng)土人情，反思家鄉(xiāng)建設(shè)的不足和優(yōu)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)支持家鄉(xiāng)的新發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。就拿江蘇省泰州市高中為例，它在校園里建立了一個(gè)小型農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，旨在培養(yǎng)稻米、蔬菜和其他文化，以培養(yǎng)城市學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)，而不是那些“從窗外聽來看去”的“書呆子”。

3.倡導(dǎo)鄉(xiāng)土資源共享，落實(shí)立德樹人

黨的全國(guó)代表全會(huì)明確提出，教育的根本任務(wù)是德育，德育就是培養(yǎng)德智體美。教育的根本目的、目標(biāo)和任務(wù)是人。加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，不斷更新和豐富地理教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。進(jìn)一步推進(jìn)德育目標(biāo)和教育公平，加強(qiáng)地方文化資源的交流，是我國(guó)教育改革的重要方向。

在信息時(shí)代，人類的知識(shí)和技能都是有限的，因此，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)有助于營(yíng)造一種崇尚真善美，追求真善美，而非只限于操作層面的氛圍。地方政府的資源只有通過交流，尤其是經(jīng)驗(yàn)、智慧等無形資源，才能獲得更大的價(jià)值，因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵了豐富的地理學(xué)研究資料，這將是一筆巨大的財(cái)富;然而，在采訪中，許多地理學(xué)教師并沒有很好地理解江蘇省泰州市的地理鄉(xiāng)土資源，也沒有很好地理解哪些資源被用于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，縮短我們的距離，讓學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流和學(xué)習(xí)。

結(jié)論

地理是一門極具實(shí)用性的學(xué)科。發(fā)展實(shí)用技能是當(dāng)前發(fā)展和將來進(jìn)步的需要。因此，高中生必須具有較強(qiáng)的地理實(shí)踐能力。從規(guī)模和實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，通過野外考察、戶外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、考察旅行等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)和保持高中地理的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鞏鳳. 高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的有效使用[J]. 寫真地理，2020（34）：198.

[2] 蘇燕萍、郭國(guó)金. 鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J]. 地理教學(xué)，2020（1）：46-47，26.

[3] 周明媚. 鄉(xiāng)土資源助力高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（30）：70，87.

[4] 黃飛鳳、廖偉業(yè)、劉晨 等.探析基于鄉(xiāng)土資源的高中地理研究性學(xué)習(xí)——以“南寧市公共自行車與共享單車空間協(xié)同發(fā)展”為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：83-85.

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）