丁煥平

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)逐漸引起了重視，在新課改環(huán)境影響下，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了影視資源的應(yīng)用，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也能夠促進(jìn)知識(shí)的吸收。影視資源的應(yīng)用也需要科學(xué)合理，在泛濫的資源平臺(tái)中選擇有效的視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提升視頻資源的有效性和影響力，使學(xué)生真正地感悟歷史文化的價(jià)值。本文在此背景下，首先闡述了影視資源應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的重要性，然后介紹了初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用原則，接著分析了初中歷史教學(xué)中影視資源應(yīng)用存在的問(wèn)題，最后提出了初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用對(duì)策。通過(guò)本文的研究，促進(jìn)了影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了歷史教學(xué)效果的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，更容易理解歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?歷史教學(xué) ?影視資源

一、影視資源應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.可以激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，理論知識(shí)相對(duì)抽象，一些歷史教師對(duì)于教學(xué)的觀念也比較陳舊，教學(xué)模式比較落后，處于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生，會(huì)漸漸失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性較低。因此，歷史教師需要通過(guò)真實(shí)與直觀的影視資源進(jìn)行輔助性教學(xué)，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，同時(shí)也能夠加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在初中歷史教學(xué)中，影視資源是比較直觀的教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到更為生動(dòng)、感性以及形象的歷史知識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫唧w詳細(xì)的內(nèi)容，使歷史教學(xué)難度進(jìn)一步降低。促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的消化與吸收。舉個(gè)例子，在三大戰(zhàn)役中的教學(xué)中，教師通過(guò)影視資源中現(xiàn)有的《三大戰(zhàn)役》影視劇，經(jīng)過(guò)影視作品的觀看，能夠深入感悟到解放軍之勇敢，也能夠體會(huì)到現(xiàn)代生活的不易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的全面理解。

3.促進(jìn)歷史問(wèn)題的解決

在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，借助影視資源，能夠使歷史事件的演變與發(fā)展更為直接地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生詳細(xì)的了解歷史事件發(fā)展歷程，使學(xué)生能夠獨(dú)立的分析和體會(huì)事件中人與物之間的聯(lián)系。舉個(gè)例子，在《五四運(yùn)動(dòng)》的講解中，通過(guò)影視資源的運(yùn)用，能夠使學(xué)生深入理解新文化運(yùn)動(dòng)至五四運(yùn)動(dòng)的歷程，使學(xué)生感受到這些經(jīng)歷與過(guò)程，從而對(duì)馬克思主義知識(shí)的掌握更為容易，使學(xué)生對(duì)工人階級(jí)斗爭(zhēng)的感受更為深入。

4.提高學(xué)生的情感感悟與認(rèn)知能力

初中歷史教師在課堂教學(xué)中，比較重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及情感感悟能力較為忽視。但是，在新課改的要求中，需要學(xué)生提升認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件和知識(shí)的認(rèn)知與情感感悟，可以借助影視資源進(jìn)行直觀的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中具有濃厚的情感基礎(chǔ)，這也是提升知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面。

二、初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用原則

1.適度性原則

在歷史教學(xué)中，很多影視資源也不是全都能夠在教學(xué)中得以應(yīng)用，歷史教師需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行影視資源的選擇，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。從影視資源中，需要展現(xiàn)出歷史的本質(zhì)以及生動(dòng)元素，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的影視資源也能夠更深入地滲透在歷史知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，南京大屠殺事件對(duì)后世的影響十分深刻，通過(guò)播放該影視事件，能夠使學(xué)生真實(shí)地看到殘忍且痛心的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，這樣才能夠更加深入地感受到歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)和平的向往。

2.真實(shí)性原則

一些學(xué)生借助古裝影視對(duì)歷史進(jìn)行全面了解，更喜歡歷史，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也容易產(chǎn)生不良的影響，這主要是由于這些學(xué)生在觀看影視作品時(shí)比較關(guān)注歷史情節(jié)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維模式，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知觀念的引導(dǎo)，選擇最佳的和真實(shí)的歷史資源進(jìn)行教學(xué)，保證歷史內(nèi)容的嚴(yán)肅性。

3.生活性原則

影視資源的選擇需要重視學(xué)生實(shí)際生活與影視資源的結(jié)合，在歷史教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不僅能夠激起學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)也能夠更加深入的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主的研究歷史問(wèn)題，不斷積累歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師需要從生活角度進(jìn)行影視資源的選取與教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提升知識(shí)的價(jià)值。

三、初中歷史教學(xué)中影視資源應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.選取的影視資源不夠合理

在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)教師講解到《抗美援朝》歷史事件時(shí)，教師在百度視頻或者其他視頻客戶端中搜索抗美援朝，將會(huì)呈現(xiàn)出很多視頻資源，視頻的類型、長(zhǎng)短都會(huì)有所差異，也會(huì)有與歷史教學(xué)有關(guān)的視頻，例如微課視頻、電視節(jié)目等等。初中教師在進(jìn)行視頻資源的選擇中，很多視頻挑選比較盲目，甚至一些視頻與歷史人物、歷史事件以及歷史知識(shí)是不符合的。若教師在影視資源選擇方面出現(xiàn)違背史實(shí)的現(xiàn)象，那么就會(huì)使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)面的影響，這些粗制濫造的視頻不僅僅沒(méi)有使學(xué)生更容易吸收歷史知識(shí)，更容易出現(xiàn)扭曲事實(shí)的現(xiàn)象，長(zhǎng)久以往會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)失去信心。

2.影視資源編輯與剪裁存在一定的問(wèn)題

在歷史課教學(xué)中，教師選擇教學(xué)視頻之后發(fā)現(xiàn)視頻時(shí)間比較長(zhǎng)，歷史事件的片段也較多和分散，若在課堂中進(jìn)行教學(xué)，受到課堂時(shí)間限制，很難完整的進(jìn)行播放，所以，教師需要從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行視頻的剪輯。但是，很多教師在視頻剪輯過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，這也是備課階段出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，視頻剪輯需要教師具備一定的技術(shù)能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境中，幾乎大部分學(xué)校都開(kāi)始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是一些教師過(guò)于年輕或者年齡較大，對(duì)于這些新鮮技術(shù)的使用比較模糊，缺少系統(tǒng)化培訓(xùn)，對(duì)視頻的截取缺少技術(shù)支持，導(dǎo)致視頻教學(xué)效果較差。因此，在影視視頻的選擇中出現(xiàn)編輯以及剪裁問(wèn)題，導(dǎo)致視頻播放很容易出現(xiàn)大量與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，造成教學(xué)效率降低。

此外，歷史教師選取影視視頻時(shí)，能夠看到一些視頻所傳遞的內(nèi)容比較好，但缺少字幕以及聲音效果，如果教師利用這些影片進(jìn)行教學(xué)，卻不能夠進(jìn)行重新的編輯和調(diào)整，在課堂中直接使用，這對(duì)實(shí)際的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生較差的影響，甚至在一些情況下視頻沒(méi)有在電腦中打開(kāi)，出現(xiàn)不兼容等現(xiàn)象，這都會(huì)影響歷史知識(shí)的傳授。

3.缺少影片和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)系之間的把握

在新課改的體系下，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，從學(xué)法與教法兩個(gè)角度進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及突破。在實(shí)際的教學(xué)中，教師開(kāi)始引入影視相關(guān)資源，但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，影視資源與教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)聯(lián)系較差，忽略了與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，雖然在教學(xué)形式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，有助于吸引學(xué)生的眼球，但是實(shí)際的知識(shí)傳遞卻沒(méi)有更好的效果，也會(huì)失去影視資源引用的價(jià)值。

四、初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用對(duì)策分析

1.加強(qiáng)影視資源的精準(zhǔn)處理和搜集

在影視資源的選擇和搜集過(guò)程中，首先應(yīng)該確定影視資源的搜索途徑，一般搜集資源的途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、光盤、視頻資源等，其中網(wǎng)絡(luò)資源是比較普遍的媒介，存在大量的資源庫(kù)，信息量比較大，也能夠方便下載與查找;其次，在初中影視資源的收集與選擇中，需要堅(jiān)持一定的原則，主要包括時(shí)代性、科學(xué)性、貼合生活等原則，其中，時(shí)代性原則主要是選擇與時(shí)代相關(guān)的影視資源，充分了解時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能夠在影視中通過(guò)展現(xiàn)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)?？茖W(xué)性原則主要指的是在視頻資源的選擇中需要科學(xué)合理，從歷史規(guī)律角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)資源的選取。而貼合生活原則是在教學(xué)中將歷史知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，為生活服務(wù)，同時(shí)也能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，視頻資源的編輯與剪輯也應(yīng)該掌握正確的方法，首先需要準(zhǔn)確的下載相應(yīng)的視頻，如央視網(wǎng)、優(yōu)酷客戶端等，都能夠獲取比較優(yōu)質(zhì)的視頻資源進(jìn)行歷史教學(xué);其次，對(duì)視頻需要進(jìn)行科學(xué)的剪輯，教師需要學(xué)習(xí)視頻剪輯相關(guān)軟件，并且截取與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，作為比較有影響力的視頻選段進(jìn)行教學(xué)，能夠提升歷史教學(xué)的效率。

2.提高影視資源在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

在初中的歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，首先，在不同的授課類型中都能夠進(jìn)行影視資源的觀看，例如，在新課講解中，從教材內(nèi)容角度出發(fā)，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的選取，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)。尤其是視頻播放之前，需要在前期設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行影視觀看。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的分析與歸納歷史知識(shí)的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。如果是在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該利用影視資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固與加深印象，也可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)課中，應(yīng)用影視資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠具有一定的主體地位，同時(shí)也能夠通過(guò)趣味性的影視活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度進(jìn)行應(yīng)用影視資源，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、小結(jié)環(huán)節(jié)、課后活動(dòng)環(huán)節(jié)等，強(qiáng)化視頻的收集以及歸納能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。

結(jié)論

初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育十分關(guān)鍵，既能夠使我國(guó)歷史文化得到傳承，同時(shí)也能夠使學(xué)生真正理解歷史文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在初中歷史教學(xué)中，影視資源的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，推動(dòng)了歷史教學(xué)的效果提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)歷史知識(shí)的延伸和了解。因此，在歷史教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)歷史資源應(yīng)用的重視，使學(xué)生能夠提高認(rèn)知能力和情感感悟，促進(jìn)歷史教學(xué)效率不斷提高。通過(guò)本文的研究能夠看出，影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也需要講究方式，教師需要提升教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)合理的應(yīng)用影視資源進(jìn)行強(qiáng)化歷史教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈紅艷、劉洋. 讓課堂動(dòng)起來(lái)——影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 全國(guó)科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編[C]. 中國(guó)環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：627-629.

[2] 駱冬梅. 初中歷史教學(xué)中影視史料資源的滲透路徑[J]. 華夏教師，2019（02）：76-77.

[3] 王玉倩. 歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2017.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)）