汽車運(yùn)用與維修專業(yè)1+X證書課證融通路徑研究

王瑜

摘要：在汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐過(guò)程中，研究了本專業(yè)課證融通的路徑。通過(guò)厘清職業(yè)技能等級(jí)證書與崗位職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系，選擇合適的證書，建設(shè)與證書對(duì)應(yīng)的課程模塊，對(duì)標(biāo)職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施教學(xué)和考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)融通。

Abstract： In the course of the pilot practice of the 1+X certificate system for the major of automobile application and maintenance technology， the path of the course certificate integration of this major is studied. By clarifying the corresponding relationship between the vocational skill level certificate and the job vocational ability， selecting the appropriate certificate， constructing the course module corresponding to the certificate， and implementing the teaching and evaluation of the standard vocational skill level certificate， the professional course and the vocational skill level certificate have been achieved. Organic fusion.

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;課程融通;課程模塊

Key words： 1+X certificate system;curriculum integration;curriculum module

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）17-0256-02

0? 引言

2019年4月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）的通知。方案明確指出，院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，職業(yè)院校在實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)書證融通[1]。在高職院校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)開展1+X證書制度試點(diǎn)工作實(shí)踐中，若能根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課證融通，將有助于1+X證書制度試點(diǎn)工作的落地實(shí)施，切實(shí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1? 現(xiàn)存問(wèn)題

在高職院校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)開展1+X證書制度試點(diǎn)工作實(shí)踐過(guò)程中，面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 汽車相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書種類繁多，不便甄別選取? 方案發(fā)布以來(lái)，教育部陸續(xù)共公布了四批1+X證書制度試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，共計(jì)448種職業(yè)技能等級(jí)證書，其中汽車相關(guān)21項(xiàng)（詳見表1）。數(shù)量之多，說(shuō)明了國(guó)家對(duì)汽車專業(yè)的重視。在人才培養(yǎng)方案中也明確指出，學(xué)生從汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)時(shí)，至少應(yīng)考取1種職業(yè)技能等級(jí)證書。如何甄選出符合汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的證書，是需要重視的第一個(gè)問(wèn)題。

1.2 專業(yè)課程教學(xué)與技能證書培訓(xùn)脫節(jié)? 在具體實(shí)踐中，由于現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能證書培訓(xùn)從教學(xué)組織、授課內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法的不統(tǒng)一，造成課程教學(xué)與證書培訓(xùn)的脫節(jié)，造成學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，試點(diǎn)院校在完成現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)后，還需另行組織職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)工作;學(xué)生也要耗費(fèi)時(shí)間、精力與金錢參加培訓(xùn)，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.3 對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書存在誤解? 正是由于以上兩個(gè)問(wèn)題的存在，造成對(duì)X證書存在誤解。由于汽車相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書種類繁雜，第三方培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織眾多，這些培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的實(shí)力和用人單位對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)可度參差不齊，造成學(xué)生對(duì)證書含金量的懷疑和誤解。專業(yè)帶頭人需要對(duì)X證書和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)，任課教師要對(duì)主干課程和證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接重新組合，學(xué)校要投入大量資金購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，這些額外投入也帶來(lái)一些抵觸情緒。

2? 汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)課證融通路徑研究

1+X證書制度中，“1”為學(xué)歷證書，全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！癤”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)可以選用將“X”完全融合到“1”中的模式來(lái)進(jìn)行課證融通的實(shí)踐探索，具體步驟如下：

2.1 選擇合適的證書? 對(duì)照國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依托現(xiàn)有校企合作資源，經(jīng)過(guò)調(diào)研，本專業(yè)的主要就業(yè)崗位為維護(hù)保養(yǎng)工、檢測(cè)維修工、故障診斷師和售后服務(wù)顧問(wèn)崗位，該專業(yè)學(xué)生核心能力應(yīng)為汽車檢查保養(yǎng)、檢測(cè)維修、診斷分析。由北京中車行高新技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中車行”）牽頭開發(fā)的“汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書”和“智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書”是教育部首批確認(rèn)參與1+X證書制度試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書[2]。涵蓋汽車運(yùn)用與維修和智能新能源兩大類16個(gè)模塊，分初、中、高三個(gè)等級(jí)（見圖1）。

其中，汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書中的模塊1、2、3與智能新能源汽車職業(yè)技能證書中的模塊1與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)契合度較高，可以選用。

2.2 模塊化建構(gòu)專業(yè)課程體系，建設(shè)與證書對(duì)應(yīng)的課程模塊? 圍繞專業(yè)核心能力，利用模塊化的思路建構(gòu)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)課程體系。該專業(yè)的專業(yè)課程可分為以下四個(gè)模塊：①動(dòng)力驅(qū)動(dòng)課程模塊;②底盤課程模塊;③汽車電氣課程模塊;④新能源汽車課程模塊。每個(gè)課程模塊所包含課程及與職業(yè)技能證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2。

其中各證書模塊的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分別對(duì)應(yīng)專業(yè)核心能力中各汽車部件中的檢查保養(yǎng)、檢測(cè)維修、診斷分析技能。

2.3 對(duì)標(biāo)職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施教學(xué)和考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課證融通? 選擇適合本專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，建設(shè)與證書對(duì)應(yīng)的課程模塊，只是使專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系在形式上滿足“1”和“X”的要求，是表面上的課證融通。以汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)證書為例，學(xué)生完成汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修、汽車使用性能與檢測(cè)、汽車故障診斷技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)應(yīng)是具備該證書要求的具備熟練的汽車電子系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、熟悉系統(tǒng)檢查保養(yǎng)、檢測(cè)維修、診斷分析等職業(yè)技能的必要且充分條件。學(xué)生學(xué)完以上課程還不能具備證書要求的職業(yè)技能意味著專業(yè)課程教學(xué)與證書培訓(xùn)的脫節(jié)。真正的課證融通，需要以能力為本位，對(duì)標(biāo)職業(yè)技能等級(jí)證書開展專業(yè)課程教師、教材、教法的改革。這個(gè)對(duì)標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)標(biāo)、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)手段對(duì)標(biāo)。

2.3.1 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)標(biāo)? 汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)證書（中級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)中，培訓(xùn)目標(biāo)是學(xué)生具備汽車動(dòng)力系統(tǒng)、變速箱系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)維修技術(shù)的職業(yè)技能;被分為6大工作任務(wù)。

按照證書標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)、技能和能力與現(xiàn)有課程體系、課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比分析，根據(jù)分析進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充與拓展;調(diào)整后對(duì)應(yīng)課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠熟練掌握發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤原理、構(gòu)造與檢修;證書培訓(xùn)目標(biāo)被包含在對(duì)應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)內(nèi)容與證書培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)照融通（見表3）。

2.3.2 教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)手段對(duì)標(biāo)? 參照職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)做一體化改革，課程講授不光注重夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)實(shí)操技能的提升。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果，制訂個(gè)性化方案根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。此外，參考職業(yè)技能等級(jí)考核評(píng)價(jià)方法制訂專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方案，統(tǒng)籌安排，同步進(jìn)行考評(píng)。部分課程成績(jī)可以以職業(yè)技能等級(jí)考試為準(zhǔn)，考證成績(jī)同時(shí)作為專業(yè)課程成績(jī)。

3? 結(jié)語(yǔ)

汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)在1+X證書制度試點(diǎn)過(guò)程中，圍繞專業(yè)核心能力，參考專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇職業(yè)技能等級(jí)證書，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了模塊化的設(shè)計(jì)開發(fā)，各門課程教學(xué)要素充分參考借鑒了職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)核心課程模塊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)的匹配，達(dá)到有機(jī)的課證融通。這些做法能更好地聚焦崗位職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生技能提升和持續(xù)發(fā)展，打破專業(yè)課程教育與技能培訓(xùn)之間的壁壘，為1+X證書制度下的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)、學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部關(guān)于確認(rèn)參與1+X證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書的通知[EB/OL].（2019-04-17）. http：//www.cvae.com.cn/zgzcw/zyxw/201904/fa8db40d7b6d4

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[3]北京中車行高新技術(shù)有限公司.汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度-職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2019：27-35.