朱美華

新高考背景下開展高中地理說題教學，要尊重學生的主體地位，帶領(lǐng)學生對問題進行分析，有效培養(yǎng)學生的自主思考能力和自主探究能力，從而掌握地理知識和解題方法，在高考中取得更加優(yōu)異的成績。

一、核心素養(yǎng)視角下高中地理說題教學的關(guān)鍵點分析

高中地理說題教學工作的開展，要注重把握地理學科的特點，關(guān)注學生的學情，使地理說題教學更有針對性，進而提升課堂教學效果和教學質(zhì)量，更加有效地培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。高中地理說題教學的關(guān)鍵點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.注重對新高考試題進行深入研究，突出說題教學的針對性，從而使學生掌握解題思路和解題方法，形成對地理知識的獨到見解，切實、有效地培養(yǎng)學生的地理學習能力。

2.引導(dǎo)學生對地理命題特點進行深入剖析，指導(dǎo)學生了解命題立意。

3.注重做好習題的歸納和總結(jié)，結(jié)合習題的考查要點，通過說題，將題目要考什么、怎么考、為什么考等講清楚，以切實有效地提升學生的解題能力。

二、新高考背景下高中地理說題教學分析

在新高考背景下開展高中地理說題教學，要突出學生的主體地位，將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與地理課堂教學緊密結(jié)合。在這一過程中，把握地理教學內(nèi)容，注重從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等方面入手，有針對性地培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

例題 ??距今80Ma（百萬年）的地質(zhì)時期，青藏地區(qū)和橫斷山區(qū)還是一片海洋。隨著板塊運動，距今23.7Ma，南亞及我國西南地區(qū)已成為平緩的陸地。距今2.48Ma，青藏地區(qū)隆起成高原，現(xiàn)今橫斷山區(qū)形成了“山高谷深、河谷并列、緊密相鄰”的地貌景觀，瀾滄江與怒江的最短直線距離僅18.6公里。橫斷山區(qū)受西南季風的影響明顯，區(qū)域內(nèi)生物資源豐富，物種獨特，是我國乃至世界生物多樣性最豐富的地區(qū)之一。

（1）推測地質(zhì)時期橫斷山區(qū)“陸地形成”階段的西南季風強弱變化及其成因。（4分）

（2）解釋橫斷山區(qū)“山高谷深，河谷并列，緊密相鄰”的形成過程。（6分）

（3）分析橫斷山區(qū)生物資源豐富而獨特的形成原因。（6分）

（4）指出青藏高原隆起對長江源區(qū)的河流補給類型變化及流量變化的影響。（6分）

在開展說題教學的過程中，教師應(yīng)注重把握以下幾點內(nèi)容。

1.把握命題背景，做好說題引導(dǎo)。

結(jié)合例題內(nèi)容來看，本次命題主要考查了地形特征的判斷、影響，并引導(dǎo)學生對橫斷山谷的生物資源形成原因以及河流補給類型、流量變化等進行了考查。從命題的背景來看，注重考查學生對基本地理知識的學習和理解，從學生圖文信息獲取能力、知識分析及運用能力視角，對考題進行了設(shè)計，從而強化學生對地理知識點的有效學習和理解，以培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)。在說題過程中，可以結(jié)合命題背景，從圖文信息獲取、知識運用能力方面入手，使學生對氣候特征進行分析，并運用所學知識，對實際問題進行分析，從而對地理知識更好地學習和理解。

2.突出命題立意，把握考查要點。

在高中地理說題教學過程中，結(jié)合新高考背景，教師要說明命題立意，把握考查要點，指導(dǎo)學生有針對性地解題。結(jié)合本題的內(nèi)容，注重對學生識圖能力、分析能力、地理實踐力進行考查。結(jié)合橫斷山區(qū)“山高谷深，河谷并列，緊密相鄰”的特點來看，要考慮地形及氣候因素產(chǎn)生的影響，圍繞這一點，引導(dǎo)學生闡述地理環(huán)境形成原因。

3.關(guān)注解題過程，做好總結(jié)反思。

把握地理學科開展地理說題教學，分析學生在解題過程中存在的問題和不足，做好針對性的總結(jié)，并引起學生的反思，能夠?qū)Φ乩砹曨}進行有效解答。結(jié)合例題來看，在解題過程中，一是要引導(dǎo)學生把握題目考查的方向，使學生能夠有針對性地進行習題解答;二是對材料進行審查，將地理學科知識與氣候特征、地形特征相結(jié)合，分析橫斷山區(qū)的地理特點，對氣候特點及地形特點進行分析，以解決實際問題;三是結(jié)合地形圖，做好圖像審查，分析橫斷山區(qū)的自然環(huán)境。

綜合上述分析來看，立足地理學科核心素養(yǎng)開展高中地理說題教學，要注重立足學生的實際情況，結(jié)合具體習題做好針對性的引導(dǎo)，使學生掌握解題方法，并把握解題的關(guān)鍵點，從而對地理知識進行有效應(yīng)用，以培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，提升學生的分析能力和解題能力，實現(xiàn)高中生全面發(fā)展和進步的目標。