蘇艷

【摘 要】本文分析“三全育人”背景下“新媒體營銷”課程思政體系的發(fā)展?fàn)顩r，探討其建設(shè)中存在的問題，提出構(gòu)建完善的思政教育體系的策略：提高思政教育思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育;完善課程思政體系建設(shè)，營造優(yōu)良文化氛圍;搭建交流平臺(tái)，深度挖掘思政教育內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】三全育人 新媒體營銷 課程思政體系 文化氛圍

黨中央和國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。該育人理念的提出，符合教育綜合改革工作的總體目標(biāo)，有效推進(jìn)了立德樹人的根本任務(wù)。將思政教育工作融入“新媒體營銷”課程教學(xué)中，以理想信念作為教育核心內(nèi)容，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛國意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的新媒體運(yùn)營人才。

“新媒體營銷”課程思政體系建設(shè)中，需要加強(qiáng)思政教育理念建設(shè)，樹立正確的思政觀，不能將思政課程教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容割裂開來，也不能將思政課程教育和學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境割裂開來。要形成一個(gè)完善的統(tǒng)一的思政教育體系，使課程知識(shí)學(xué)習(xí)和思想理念育人課程、思政育人實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也為“三全育人”工作的開展提供助力。

一、“三全育人”背景下思政課程體系構(gòu)建存在的問題

（一）全員育人合力不夠

許多專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育和專業(yè)課程之間不存在共性，專業(yè)課程教學(xué)中并不適合開展思政教育。在“新媒體營銷”教學(xué)時(shí)，部分專業(yè)教師只關(guān)注學(xué)生新媒體專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想狀況不夠重視。這些專業(yè)教師課下幾乎不和學(xué)生交流，不利于課程體系的建設(shè)和開發(fā)。實(shí)際上，“新媒體營銷”課程教學(xué)的重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種新媒體的技術(shù)工具開展?fàn)I銷工作，教師在授課過程中還可以融入思政教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展需求，也能促使學(xué)生在營銷工作中學(xué)會(huì)換位思考，從而找到切入點(diǎn)，更好地抓住消費(fèi)者的需求，有效提高營銷效果。

（二）全程育人銜接不足

全程育人指的是從學(xué)生入學(xué)直至學(xué)生畢業(yè)的全過程都要進(jìn)行思想教育。全程育人理念的倡導(dǎo)進(jìn)一步拓寬了思想政治教育大課堂教學(xué)的渠道，并且和馬克思主義、中國近現(xiàn)代史、毛澤東思想理論以及形勢(shì)與政策等多門課程有效融合，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)前，許多高校全程育人體系發(fā)展和建設(shè)并不完善，高校思政教育工作仍是依靠思政課堂開展，思政教育和其他專業(yè)課程的融合力度不足，思想政治教育的影響力受到一定的局限。對(duì)“新媒體營銷”這門電子商務(wù)專業(yè)核心課程而言，人才培養(yǎng)中需有效穿插思想政治教育工作，充分發(fā)掘兩者的共性，并有效挖掘其思想政治教育資源，才能真正建立起協(xié)同育人的新局面。

（三）全方位育人深度不夠

高校思想政治工作的開展和推廣，往往更加側(cè)重于構(gòu)建全方位的育人體系，從而可以給學(xué)生更加全面的引導(dǎo)和支持。當(dāng)前，對(duì)“新媒體營銷”課程全方位育人的開發(fā)力度不足，很多學(xué)校沒有為學(xué)生打造優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，并且對(duì)學(xué)生的課程任務(wù)完成程度缺乏有效的引導(dǎo)和關(guān)注。全方位育人不僅在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和管理技能，還在于樹立積極正確的心態(tài)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情面對(duì)工作和生活。部分學(xué)校會(huì)在學(xué)生在校期間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)發(fā)展需求，制定未來發(fā)展規(guī)劃，這些教育工作都是和思政教育理念相同的。教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生探討其未來發(fā)展方向以及社會(huì)工作崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的需求，在提前熟悉和認(rèn)知的前提下，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以使學(xué)生能從容迎接以后的工作和生活。建立全方位的思想育人體系，促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和思想素養(yǎng)同步提高，才能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的綜合性人才。

二、“三全育人”理念下課程思政體系構(gòu)建策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育

思想是行為的引導(dǎo)，“三全育人”理念指引下“新媒體營銷”思政課程體系的構(gòu)建和發(fā)展，需要提高思想認(rèn)識(shí)，有效建立和完善全員育人培養(yǎng)模式，繼而形成課堂教學(xué)和思政協(xié)同發(fā)展的優(yōu)良態(tài)勢(shì)。新環(huán)境下，課程思政體系的構(gòu)建必須深入貫徹和落實(shí)黨的十九大精神，積極落實(shí)以人為本的教育理念，堅(jiān)守新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)，認(rèn)真關(guān)注大學(xué)生思想政治教育工作，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提高思政教育的效果。在新的發(fā)展形勢(shì)下，新媒體專業(yè)課程教師不僅要重視提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要結(jié)合企業(yè)對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的定位，提供思想層面的指導(dǎo)?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏變快，許多人生活壓力變大，一些學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，需要有人引導(dǎo)，才能有效增強(qiáng)其自信心和勇氣。高校需要積極倡導(dǎo)思政育人工作，不斷完善思政課程教育教學(xué)體系，積極支持大學(xué)生思想政治教育工作，促使全程育人、全員育人、全方位育人有效實(shí)施，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的現(xiàn)代化的“四有”青年，更好地迎接以后的工作和生活。

（二）完善課程思政體系建設(shè)，營造優(yōu)良文化氛圍

“三全育人”理念下在“新媒體營銷”課程中融合思政教育，為完善課程體系建設(shè)，需要綜合考慮營銷課程的特點(diǎn)，并將思政教育的優(yōu)勢(shì)貫穿其中。有效發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)，才能給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長?！靶旅襟w營銷”課程依托超星平臺(tái)的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容、多樣化資源形式、高飽和資源內(nèi)容，采取思政課中課的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和微課特點(diǎn)，重新調(diào)整課堂安排，在課堂教學(xué)中進(jìn)行融合、引用或借鑒，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)在教師與學(xué)生之間重新分配，改變課堂教學(xué)形式單一的弊端。在專業(yè)課程授課環(huán)節(jié)，運(yùn)用案例分析、實(shí)踐等多種教學(xué)手段自然融入思政德育元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，選取既貼合課時(shí)目標(biāo)，又貼近實(shí)際生活的思政案例，將具有時(shí)代感的內(nèi)容引入課堂，放大思政德育功能的鮮活性，讓學(xué)生切身感受到課堂所學(xué)和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，助力課堂吸收，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。思政課中課的案例分析形式，保證課程中的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，融合創(chuàng)新精神、工匠精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生成才。

（1）整體性頂層設(shè)計(jì)：從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將課程設(shè)置為理論模塊、實(shí)踐模塊與素質(zhì)拓展模塊，如圖1所示。

（2）思政融入專業(yè)課：把握生活的思政要點(diǎn)，將具有時(shí)代感的正能量內(nèi)容引入課堂，放大思政德育功能的鮮活性，如圖2所示。

（3）案例探究協(xié)同育人：在專業(yè)知識(shí)講解環(huán)節(jié)添加思政元素案例，讓學(xué)生切身感受課堂所學(xué)和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，助力課堂吸收，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。如在短視頻營銷課程環(huán)節(jié)中，添加課堂討論——“你如何評(píng)價(jià)流量明星在電視劇《孤芳不自賞》中的摳圖現(xiàn)象”，通過該案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，如圖3所示。

（4）教學(xué)目標(biāo)三位一體：在傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)中加入情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，補(bǔ)足當(dāng)前新媒體課程教學(xué)中缺失的德育功能。

（三）搭建交流平臺(tái)，深度挖掘思政教育內(nèi)涵

“三全育人”理念引導(dǎo)下，學(xué)校要深入落實(shí)和貫徹立德樹人教育理念。教育教學(xué)過程中，將思想政治教育有效融入文化專業(yè)知識(shí)課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保思想教育貫穿教育教學(xué)工作的全過程，真正形成教書育人、科研育人、文化育人、實(shí)踐育人、組織育人融合發(fā)展的長效機(jī)制。對(duì)“新媒體營銷”課程來說，其本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生基于特定的產(chǎn)品概念訴求和問題進(jìn)行深入剖析，并且對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

新媒體營銷通常借助媒體表達(dá)和輿論傳播進(jìn)一步擴(kuò)大其影響力，從而達(dá)到品牌營銷和宣傳的目的。新媒體的營銷渠道形式多樣，包括微博、微信、社群、短視頻和小程序等，“新媒體營銷”思政課程體系的構(gòu)建，可以有效融合利用這些技術(shù)工具，為思政教育提供堅(jiān)定助力，從而深度挖掘思政教育的內(nèi)涵，瞄準(zhǔn)做“有溫度”的課程，融思政教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育為一體，進(jìn)一步提高思政教育的影響力?！靶旅襟w營銷”課程教學(xué)過程中，為了充分開發(fā)和利用學(xué)生的第二課堂，教師在新媒體授課中經(jīng)常會(huì)用到信息技術(shù)工具，融合聲音、圖片和視頻等多種方式于一體，從而給學(xué)生帶來更加良好的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生而言，微信、QQ、微博和短視頻等都是他們?cè)谏钪薪?jīng)常用到的技術(shù)軟件，使用頻率相對(duì)來說比較高，這些工具運(yùn)用得當(dāng)可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通交流，有效地拉近師生的距離，便于教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)也可以給學(xué)生更加快速有力的引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。與此同時(shí)，在享受這些智能工具給人們帶來便利的同時(shí)，也需要正確識(shí)別網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息資源，有效約束自身行為，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)際行動(dòng)去筑夢(mèng)、追夢(mèng)和圓夢(mèng)，朝著積極正確的方向不斷成長和進(jìn)步。

“新媒體營銷”課程思政體系的構(gòu)建需要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，有效調(diào)整和改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，為了促進(jìn)思政教育工作和“新媒體營銷”課程實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，需要準(zhǔn)確把握新媒體環(huán)境的影響，充分發(fā)揮“三全育人”理念，繼而構(gòu)建全新的思政教育模式和教育體系，給學(xué)生以更加有力的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】蘇 艷（1980— ），女，廣西南寧人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾旅襟w營銷。

（責(zé)編 黃 煌）