李博文

摘? 要：學科通識課通過開設(shè)科學研究方法與科學素養(yǎng)課程，給新生普及科研方法，開展科學素養(yǎng)教育具有重要作用和意義。由于課程自身特點、課時限制和授課對象專業(yè)背景差異等因素，為了取得更好的教學效果，我們在課程教學模式上進行了探索性改革，以期讓不同專業(yè)背景學生群體都能受益，為學生今后的科研工作服務(wù)。通過雨課堂調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的研究方法，對學生的教學滿意度和學習意向進行了研究，研究表明，教學模式的改革和課程內(nèi)容的優(yōu)化，提升了學生的學習績效。

關(guān)鍵詞：教學模式;科學研究方法與科學素養(yǎng);課程模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）24-0101-04

Abstract： Scientific Research and Literacy Course is offered as a basic course for first year master student in school of nuclear science and technology in Lanzhou University， which is of great importance to popularize the knowledge of scientific reasearch skills and literacy. Because of the course characteristics， limited teaching time and difference in master students' background， we explored the application of different teaching modes， aiming at achieving the better teaching effect and serving for postgraduates future research activities. Based on the data through combination of Rain classroom questionnaires and interviews， the research shows that higher learning performance has been obtained by teaching mode transfroming and teaching materials optimizing.

Keywords： teaching mode; scientific research methods and scientific literacy; curriculum mode

課程教學是研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)。除了專業(yè)課程教學，通過通識課程培養(yǎng)學生的研究興趣、方法和素養(yǎng)也可以為學生今后的科研工作打下堅實的基礎(chǔ)[1-2]。提高研究生教育質(zhì)量對于培養(yǎng)高層次人才，提高創(chuàng)新能力等方面有重要的戰(zhàn)略意義。如2017年發(fā)布的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》就強調(diào)“將課程體系建設(shè)納入研究生教育綜合改革。充分發(fā)揮課程體系、案例庫在知識傳授、技能訓練、品格塑造等方面的作用”。2020年召開的研究生工作會議也強調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。提出了著力增強研究生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育改革和培養(yǎng)模式改革目標。

在全日制研究生教育發(fā)展的早期，對于專業(yè)課程的建設(shè)相對較完善，而關(guān)于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科研素養(yǎng)的課程建設(shè)較少。科學研究方法與科學素養(yǎng)是蘭州大學核科學與技術(shù)學院面向各專業(yè)一年級研究生開設(shè)的一門學科通識課，是一門關(guān)于科研基礎(chǔ)訓練和學術(shù)規(guī)范方面的基礎(chǔ)課程，是針對研究生階段的科研工作的入門訓練。與專業(yè)課程教學內(nèi)容的設(shè)置和教學不同，通識課程的選課學生在專業(yè)和學習模式有自己的特殊性。因此需要針對教學對象，構(gòu)建以學生為中心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標、兼顧科學素養(yǎng)教育和思政教育為方向開展教學設(shè)計，讓學生盡快完成思維轉(zhuǎn)變過程，獲取必要的科學研究技能。國內(nèi)如復旦大學自2015年開設(shè)了針對研究生的科研技能和學術(shù)規(guī)范課程教學。

一、課程定位與改革背景

目前高校開設(shè)學術(shù)規(guī)范與學術(shù)倫理課程的院系較多[3]，涉及科研技能類的課程則相對較少。事實上對于研究生怎樣快速完成從本科階段學習思維到研究生階段創(chuàng)新思維和融入科研團隊的幫助是亟需解決的一個問題?？焖偻瓿煽茖W研究技能訓練和實踐是亟需解決的另一個問題。這些也是科學研究方法與科學素養(yǎng)課程需要解決的問題。順應(yīng)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，2014年9月蘭州大學核科學與技術(shù)學院首次開設(shè)了科學研究方法與科學素養(yǎng)課程。不同于大部分的專業(yè)課程教學，科學研究方法與科學素養(yǎng)課程本身具有較強的實踐性，便于我們結(jié)合科學研究前沿構(gòu)建案例庫和教學素材，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在過去六年的教學實踐中，我們盡力避免干巴巴的說教和學風宣講教育，而是通過豐富的素材和實踐教學相結(jié)合，積極開展教學研究與改革，構(gòu)建了以創(chuàng)新訓練為培養(yǎng)目標的實踐教學體系。同時，我們逐步改革了教學模式和考核模式，以提高教學質(zhì)量和學生的學習主動性。為了評價課程的改革效果，課程考核完成后，我們對于2019級選課學生開展了調(diào)查研究。本研究回收問卷39份，其中有效問卷39份（下同）。

二、課程教學目標和教學內(nèi)容

考慮研究生培養(yǎng)的全流程，學生應(yīng)了解研究生階段從選題-開題-解題-結(jié)題（答辯）不同環(huán)節(jié)需要注意的事項和具備的能力要求。同時，經(jīng)過研究生階段的學習，學生應(yīng)該掌握文獻處理能力、實驗設(shè)計能力（程序編寫能力）、實驗操作能力（理論分析能力）、論文寫作能力及合作交流能力（統(tǒng)稱“五能力”），此為課程的知識目標和能力目標。此外，作為初級的科研工作者，應(yīng)該了解學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德方面的要求及需要注意的問題，為后續(xù)研究生科研工作奠定必要的基礎(chǔ)。這是課程的素質(zhì)目標。 根據(jù)課程教學的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，作為研究生的科研入門通識課程，在教學實踐中，我們根據(jù)學生的專業(yè)背景和需求，不斷優(yōu)化科學研究方法與科學素養(yǎng)課程教學內(nèi)容，具體教學內(nèi)容包括：