摘要：中華文化是屹立于世界東方的世界文明進(jìn)化歷程碑，傳承幾千年的文化精奧深微，尤其是民間傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富多彩，成為東方文明的重要標(biāo)志之一。近年來(lái)傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到教育部門的重視，將老祖宗幾千年的聰明智慧與新時(shí)代的教育理念相融合，從娃娃抓起，傳承中華民族的精神和智慧。幼兒園的日常教學(xué)中園本課程的設(shè)立與傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透進(jìn)行了有機(jī)的融合，本文從傳統(tǒng)節(jié)日在園本課程的設(shè)立中發(fā)揮的重要作用入手，深入的分析探究了如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程深度融合的具體策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園園本課程;意義與策略

傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承形式多種多樣，從語(yǔ)言到漢字，從節(jié)日到游戲，將中華民族的獨(dú)特精神與民族凝聚力展現(xiàn)的淋漓盡致，在幼兒園課程中的深入融合，為孩子們形成正確的民族意識(shí)和世界觀打下了良好的基礎(chǔ)，教師在園本課程的教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們從整體上不斷的刷新對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，從根本上形成幼兒自身的人文意識(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮的重要作用

首先，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化之所以能夠流傳至今，不僅是因?yàn)槠湮幕硇?，更是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在社會(huì)進(jìn)步中展現(xiàn)出的高度的適應(yīng)性。在幼兒園的課程設(shè)置中，傳統(tǒng)節(jié)日文化以其精彩紛呈的慶祝方式吸引著孩子們的注意力，讓孩子們?cè)跐夂竦呐d趣指引下親身體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍與快樂，在實(shí)踐中獲得更多的情感認(rèn)知和品格熏陶。其次，能夠讓幼兒階段的教育內(nèi)容更加豐滿立體，古今文化的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了中華文明的古老與創(chuàng)新，在教師的引導(dǎo)下感知民族精神的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)美德與日常生活緊密聯(lián)系，讓孩子們接受的教育從知識(shí)層面到實(shí)際生活，展現(xiàn)教育的實(shí)效性。第三，能夠創(chuàng)新幼兒園課程的內(nèi)容和形式，傳統(tǒng)的幼兒園園本課程中，學(xué)科性的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)更多一點(diǎn)，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合下，孩子們的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范疇在很大程度上得到了拓展，這是對(duì)于幼兒園課程內(nèi)容和形式上的有效創(chuàng)新，更在一定程度上激活了幼兒園教育內(nèi)容的彈性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的豐富多樣性。

二、幼兒園園本課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效結(jié)合策略

（一）立足幼兒成長(zhǎng)，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的校園活動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝形式是多種多樣的，雖然幼兒園園本課程與傳統(tǒng)文化的結(jié)合成為當(dāng)下幼兒教育的重要內(nèi)容，但是很多節(jié)日的慶祝方式不適合在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行，所以教師在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)園區(qū)的實(shí)際情況和幼兒發(fā)育程度進(jìn)行活動(dòng)形式的篩選，然后組織大班的孩子們一起動(dòng)手參與到活動(dòng)中來(lái)。譬如端午節(jié)、冬至節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，組織孩子們一起動(dòng)手包餃子、包粽子，在過(guò)程中教師要有意識(shí)的將與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的知識(shí)講給孩子們聽，期間還可以利用多媒體設(shè)備將與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的影視視頻或者動(dòng)畫展示給孩子們，在立體的節(jié)日氛圍中，孩子們親自動(dòng)手，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)影響。小班的孩子們動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，教師可以在節(jié)日時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感受過(guò)程中，更能夠促進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂。

（二）將傳統(tǒng)文化的宣傳作品融入到園本課程中

幼兒時(shí)期的園本教育主線是清晰明朗的，但是教學(xué)形式和教學(xué)順序的靈活自由的，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展中，將孩子們喜歡的文化作品形式融入到活動(dòng)中，從不同的角度入手，對(duì)傳統(tǒng)文化的主題進(jìn)行闡述與深化。譬如元宵節(jié)時(shí)，教師可以組織孩子們和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作花燈，結(jié)合園本教程中的漢字解析內(nèi)容，舉辦猜燈謎的游戲，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)更要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，并且還能夠在漢字解析的過(guò)程中領(lǐng)略到中華漢字文化的魅力，從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣;教師還可以利用孩子們都喜歡的兒歌形式將元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗展示出來(lái)，比如可以教孩子們一起唱兒歌《賣湯圓》，在輕松活躍的氛圍中，讓孩子們清晰元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗;教師還可以把湯圓變成數(shù)學(xué)工具，讓孩子們數(shù)一數(shù)白白胖胖的的湯圓們一共都多少個(gè)小伙伴？讓孩子們的數(shù)學(xué)計(jì)算思維等到啟蒙，傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題背景下，教師利用多種形式的宣傳和實(shí)踐，讓孩子們愛上傳統(tǒng)節(jié)日。

（三）結(jié)合家園共育，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的延續(xù)性

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，幼兒園與家庭是他們生活中最重要的活動(dòng)范圍，所以傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育與學(xué)習(xí)不能夠局限于園本課程的設(shè)置，而是要將其有效的融入到家庭教育的范疇里，教師要通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)達(dá)成教育觀念和教育步伐上的一致，讓整個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容能夠一直延續(xù)充斥在孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境中，譬如中秋節(jié)來(lái)臨之際，幼兒園舉辦了豐富的中秋慶?；顒?dòng)，但是當(dāng)孩子們興高采烈的回到家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)家里連一塊月餅都沒有，這樣的認(rèn)知落差很容易讓孩子們產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，減低傳統(tǒng)文化對(duì)于孩子心靈上的熏陶，那如果回到家依然延續(xù)了幼兒園中對(duì)于中秋節(jié)的慶祝和氛圍，不僅讓孩子們?cè)谛睦砩汐@得知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收的被認(rèn)可，更讓孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)堅(jiān)定了信念，所以家園共育在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育中有著不可替代的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園園本課程的融合，不僅讓孩子們?cè)诳鞓烦砷L(zhǎng)中了解了中華文化的文明傳承，更讓孩子們?cè)趦?nèi)心深處形成民族自豪感和榮譽(yù)感的雛形，教師在兩者結(jié)合的過(guò)程中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子們一起暢游在文化的長(zhǎng)河中，為孩子們正確價(jià)值觀念的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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