余海進(jìn)

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，初高中英語教育工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何通過一體化教學(xué)模式，提升初高中英語教學(xué)質(zhì)效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了一體化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從重視句子結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)思維能力等方面，探討了初高中英語一體化教學(xué)的有效路徑，望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：初高中英語;一體化教學(xué);現(xiàn)狀問題;方法對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-345

引言

當(dāng)今社會(huì)，英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，對(duì)更高效的課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求。當(dāng)前，初高中英語教師有必要從時(shí)代發(fā)展宏觀背景出發(fā)，有創(chuàng)造性地開展一體化教學(xué)，為提升初高中英語教學(xué)整體效果貢獻(xiàn)力量。本文就此展開了探討。

1一體化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中和高中是現(xiàn)代國民教育體系的兩個(gè)重要階段，其學(xué)習(xí)層次、外在特征與教學(xué)目標(biāo)要求等存在顯著不同。在英語教學(xué)中，為有效優(yōu)化整體教學(xué)效果，逐漸推進(jìn)教學(xué)遞進(jìn)過程，有必要通過實(shí)施一體化教學(xué)，確保初高中英語之間的有序銜接，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)更高層次的英語學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用一體化教學(xué)方式，可按照“以人為本、全面發(fā)展”的基本要求，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生完成不同英語學(xué)習(xí)階段的過渡與轉(zhuǎn)換，為構(gòu)造全面化的英語知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前初高中英語銜接中，部分學(xué)生存在對(duì)句子結(jié)構(gòu)理解模糊、英語閱讀理解能力較弱、整體自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，更需改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法，運(yùn)用一體化教學(xué)理念予以解決，使學(xué)生更好地吸收和利用英語知識(shí)。

2初高中英語一體化教學(xué)的有效路徑探討

2.1重視句子結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)思維能力

句子結(jié)構(gòu)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。英語教師在一體化教學(xué)中應(yīng)注重初高中英語句子結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)的主要變化，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握與分析句子結(jié)構(gòu)，以加強(qiáng)對(duì)英語句子含義的理解，并重視學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。以《Earth quakes》一文為例，教師可針對(duì)定語從句這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶初中階段所學(xué)到的相關(guān)句子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行造句。通過句子結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生掌握定語從句關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的區(qū)別等知識(shí)內(nèi)容，做到在句子結(jié)構(gòu)方面的自然銜接，避免過渡不暢而造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力增大等問題。同時(shí)，立足于句子結(jié)構(gòu)分析，還應(yīng)有目的性地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)不同階段英語內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。

2.2幫助學(xué)生做好心理的過渡

在初高中英語一體化教學(xué)中，教師不應(yīng)一味追求教學(xué)進(jìn)度而漠視課堂教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)通過行之有效的方法與路徑，幫助學(xué)生在心理層面做好過渡，讓學(xué)生從感性層面了解到初高中英語教材、學(xué)習(xí)要求等方面的不同，逐漸滲透新課標(biāo)教學(xué)理念。與初中英語內(nèi)容相比，高中英語所涉及的內(nèi)容與知識(shí)面更廣泛，更加貼近現(xiàn)代生活，既包括教育、文學(xué)與自然等方面知識(shí)，也囊括了網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)等內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生詞匯量具有更高要求。同樣，在學(xué)習(xí)方法方面，初中英語內(nèi)容相對(duì)單一，理解難度相對(duì)較低，而高中英語則注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的更深層次理解，這就需要加大學(xué)生閱讀量，通過大量課外閱讀開拓學(xué)生視野，并對(duì)閱讀中遇到的經(jīng)典句型等記錄下來，嘗試著在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

2.3積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主思維意識(shí)

在當(dāng)前初高中英語教學(xué)中，學(xué)生理應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，這需英語教師摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)，促進(jìn)一體化教學(xué)效果的升華。對(duì)此，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初高中階段過渡中的閑暇時(shí)間，為學(xué)生參加更高層次的英語學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生根據(jù)自身英語水平、興趣愛好、思維能力等客觀條件，有選擇性地對(duì)未來教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，英語教師可組織全班學(xué)生參加以“Self-learning”為主題的講座，利用多樣化的教學(xué)資源，向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的基本要求與方法技巧等，展示自學(xué)成才的名人故事，并引導(dǎo)學(xué)生試著將自主學(xué)習(xí)知識(shí)向周圍人進(jìn)行講述與分享。

2.4有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，升華一體化教學(xué)效果

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為初高中英語一體化教學(xué)提供了更為靈活的工具與載體，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的一體化教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)的可能。在此過程中，英語教師應(yīng)提前搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資源，進(jìn)行必要加工與處理，在初高中寫作能力、閱讀能力、翻譯能力以及詞匯量擴(kuò)充等方面進(jìn)行一體化教學(xué)。比如，在《Friendship》一文教學(xué)時(shí)，教師可圍繞“Friendship”這一主題，錄制小視頻，并提出“Do you like making friends？”等系列問題，最后對(duì)課程涉及到的語法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)語法與句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分解析。

3結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前初高中英語教學(xué)中，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)極為突出，對(duì)于升華英語教學(xué)效果具有顯著作用。因此，從教人員應(yīng)該立足初高中英語教學(xué)實(shí)際，密切結(jié)合初高中學(xué)生需求，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)方式所涉及的教學(xué)資源要素，強(qiáng)化師生互動(dòng)與交流，突出信息化技術(shù)在一體化教學(xué)實(shí)踐中的重要性，為全面提升初高中英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)教育事業(yè)邁向更高發(fā)展層次保駕護(hù)航。

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