初中語文教學中學生閱讀水平的提高方式探究

曾祥茂

摘要：眾所周知，初中是學生學習的關鍵階段之一，而初中語文教學不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，也能夠提高學生的語文審美素養(yǎng)。其中初中生的語文閱讀能力和寫作水平不僅影響了初中生的語文整體水平，對學生未來更好的發(fā)展也起到了至關重要的作用。由于初中階段是學生學習的關鍵階段，教師在課堂中除了應該教授學生掌握基礎的理論知識之外，更應該培養(yǎng)學生學會如何閱讀的能力，因此這是教師目前應該思考的重要問題之一。

關鍵詞：初中語文;閱讀水平;增加讀物;布置任務;代入情感

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-28-002

教師應該以培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力為教學的重點，通過增加學生的課外閱讀，也能夠使得學生在通過課外閱讀的同時掌握到更多的知識，增加學生的知識儲備量。所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍帶給人們的力量是非常重要的，不管是初中階段的學生還是作為一名合格的語文教師，都應該不斷的在學習的過程中豐富自己，而如何有效的開展，才能夠迅速提高學生的閱讀能力，是值得教師不斷思考和探究的問題。

一、增加學生課外讀物

一名合格的語文教師，在對學生進行不斷的觀察當中，常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的閱讀水平停滯不前及背后的原因是因為大部分學生已經(jīng)喪失了對于閱讀的學習興趣，導致學生在進行語文學習的過程中，由于沒有大量的課外讀物的支持和積累，使得學生的閱讀水平較低。而學生的閱讀水平的高低，不僅影響了學生的整體語文素養(yǎng)，對于學生未來的發(fā)展，以及在語文的考試當中也占據(jù)著非常重要的作用。因此要想提高學生的閱讀水平，首先教師一定要在課堂中或者課下給學生增加一些相應的課外讀物。不管是課上教師帶領學生進行課外閱讀，還是給學生布置一些相應的課外閱讀作業(yè)，有效的課外讀物可以為學生增加知識積累，拓寬學生的視野。

例如，在教授《春》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是帶領學生能夠有感情的朗讀課文，感知文章內容，理清行文思路，并分析文章結構。從而能夠體會文中運用了借景抒情的描寫方法，學習抓住特征描寫景物的方法等等。為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中教授學生學習本節(jié)課的主要知識之后，帶領學生在課上閱讀一些有關于作者朱自清的其他文章，比如《荷塘月色》這篇文章，教師通過多媒體的形式引導學生進行朗讀，并向學生提出一個問題，讓學生充分的思考，《荷塘月色》和《春》在描寫的形式上有哪些不同，通過這樣的方式能夠有效的增加學生的課外讀物。

二、布置相應閱讀任務

要想充分的提高學生的閱讀水平，作為一名合格的語文教師除了增加課外讀物之外，也應該充分的意識到，給學生布置相應的課外閱讀任務也是非常重要的。良好的閱讀任務可以鍛煉學生在沒有教師的監(jiān)督和監(jiān)管之下獨立自主地進行學習，而難度系數(shù)較為適中或者偏難的閱讀任務，可以鍛煉學生的閱讀水平。教師可以在教授學生學習一節(jié)課的主要內容之后，針對本節(jié)課學習的內容給學生布置一些相應的閱讀任務，使得學生不僅能夠逐漸的在閱讀過程中充分的思考，也能夠幫助學生形成了良好的閱讀習慣。

例如，在教授《濟南的冬天》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是能夠引導學生通過學習體會文中抓住景物特征進行描寫的方法，從而能夠品味本文生動優(yōu)美的語言等等。為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中除了教授學生學習本節(jié)課的生字詞和寫作方法之外，讓學生自主地帶著教師提出的問題進行朗讀。比如在閱讀本節(jié)課的文章之前，引導學生充分的思考，對于冬天你們有什么樣的感覺，能夠聯(lián)想到什么。在學生閱讀之后給學生提出一些問題并引導學生主動地進行回答，通過這樣的方式能夠有效地鍛煉學生進行高效率的閱讀。

三、閱讀代入文章情感

要想充分的提高學生的閱讀水平，作為一名合格的語文教師，也應該充分的意識到在閱讀的過程中有良好的情感體驗和情感代入對于提高學生的閱讀能力具有非常重要且顯著的幫助。因此教師可以在進行初中階段語文的教學過程中，引導學生在閱讀的過程中帶入情感，這就需要教師不斷的培養(yǎng)和引導學生掌握閱讀帶入情感的能力，因此作為一名合格的語文教師，可以在課上，在帶領學生閱讀一節(jié)課的主要內容之前，以情景教學等教學方式，使得學生能夠充分的融入在課文的情境當中，幫助學生能夠更加迅速的體會，并感受到作者要表達的思想感情。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內容是通過朗讀法和研讀品味法等等引導學生學習本文中寫景和善于抓住景物的特征，融情于景的寫法，并能夠充分的感知魯迅先生熱愛大自然和熱愛自由生活的精神。為了提高學生的閱讀水平，教師在課堂中首先為學生介紹魯迅先生的寫作背景，接著引導學生掌握一些有關于魯迅先生的趣味小故事，使得學生能夠帶著對魯迅先生的了解，充分的融入到課文的閱讀當中，接著教師給學生布置了一項閱讀任務，讓每一名學生將自己的情感帶入到課文當中，想象自己就是作者，從中體會到作者筆下所描繪的童年的有趣生活是怎樣的。

總而言之，初中階段是學生學習和發(fā)展的關鍵階段，而語文學科是在眾多學科當中必不可少的學科之一，良好的語文教學不僅能夠提高學生形成良好的語文素養(yǎng)，對于學生多方面各項能力的不斷發(fā)展具有非常重要的幫助作用，而學生的閱讀水平和寫作能力，一直以來都是語文教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在進行教學的過程中常常會發(fā)現(xiàn)，許多學生由于沒有掌握大量的課外讀物積累，也沒有掌握適合的閱讀方式，導致學生的閱讀水平較低，以至于許多學生的閱讀鑒賞能力較為薄弱。因此教師應該充分的意識到學生的閱讀水平是非常至關重要的，不斷的對學生進行反思和語文教學的思考，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學方式，使得學生能夠在這樣的語文課堂中得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉翠榮.提高初中學生語文閱讀水平的幾種方法[J].語文教學與研究，2017（29）.

[2]陳玉勇.初中語文閱讀高效課堂構建策略[J].新課程（中），2017（09）.