吳翠萍

摘要：探究式教學是新課程改革的產物，具體而言，是指教師在充分認識知識內涵，把握內在規(guī)律的基礎上，讓學生通過自主學習、合作交流、實踐操作等方式，展開學習，有效克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，使教學活動更具活力。因此，初中化學教師應在教學實踐中主動創(chuàng)新，創(chuàng)新思維，結合實際學習情況，積極推進教學策略的改革，構建探究式化學課堂，使化學教學達到全面提升。

關鍵詞：探究式教學;方法;初中化學;高質量教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-027

傳統(tǒng)的灌輸式教學，在新課改的推動下的弊端日益突出，亟待進行改革與創(chuàng)新，因此探究式教學這一創(chuàng)新方法，在初中化學學科教學中的實際應用，顯得尤為迫切和重要。但目前初中化學探究式教學的運用存在許多問題和不足，難以發(fā)揮探究教學應有的作用，造成化學教學的低質低效。本文從轉變傳統(tǒng)教學觀念、巧妙設置教學問題、積極實施小組教學、組織開展實驗活動四個層面，分析以探究式教學法引領初中化學高質量教學的具體路徑。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，肯定學生探究主體

學生既是學習的主人，又是探究的主體，但傳統(tǒng)的教學觀念使學生處于被動地位，導致學生缺乏自主學習、探究的機會，阻礙了探究式教學的實施。為此，初中化學教師應徹底改變“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統(tǒng)的教學理念，堅持和貫徹以學生發(fā)展為中心的教學思想，肯定并突出學生的探究主體，嘗試與學生建立融洽和諧的師生關系，努力建立融洽和諧的教學氛圍，促使學生保持積極學習態(tài)度。

例如，在講授“自然界中的水”這一課時，筆者改變了傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂主導權交還給學生。比如，筆者在課堂上設置了自主學習空間，給學生自由學習時間，鍛煉學生的學習能力，在這一過程中，筆者鼓勵學生提出自己的問題，對學生提出的問題，筆者將耐心地給予解答，讓學生感受平等的學習氛圍。另外，筆者將主動與學生在課堂上進行對話，通過對話交流的方式，拉近師生的感情，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

二、巧妙設置教學問題，促進學生自主探究

以思考和解決問題為中心的探究活動，是學生探究的起點。因此，初中化學教師有必要對教材教科書展開全面、深入、細致的研讀，把握并提煉出其中的重點、難點、要點內容，結合學生的認知、思維等，巧妙地設計啟發(fā)性、開放性問題，根據(jù)學生的學習和心理狀態(tài)，選擇合適的教學時機進行提問，激發(fā)學生的自主思考能力。

例如，在講授“金屬的性質和利用”時，這個課程的目的是讓學生知道金屬的物理性質和化學性質，了解合金的特點和應用，知道特殊合金的性能。開課后，筆者首先帶領學生熟悉本節(jié)課程內容，了解金屬的性質。接下來，筆者又從教材中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學生的思考，在提出問題后給學生獨立思考的時間，讓學生對置換反應過程進行分析，從而了解合金的特性和用途。在學生回答完問題后，筆者讓學生舉手示意，通過學生的回答，了解學生對知識點缺失的把握。

三、積極實施小組教學，促進學生合作探究

小組教學是集體的智慧和力量，從而實現(xiàn)學生自主探究的拓展與深化。為此，初中化學教師應以合作理念為指導，首先要對學生在課堂上進行全面而深入的認識，并根據(jù)“組內異質、組間同質”的原則，合理地進行分組分配，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要發(fā)揮自己的引導作用，鼓勵學生就以前自主探究的問題，在小組內開展溝通、討論與交流，實現(xiàn)觀點交匯、思維碰撞和共同進步。

例如，在教授“溶液組成的表示”時，筆者開展了小組合作探究活動，在活動正式開始前，筆者先調查學生的化學學習水平，了解學生的學習情況，然后筆者再根據(jù)學生的學習水平將學生分成幾組。分組之后，筆者又開始了正式的教學活動，筆者在教學過程中會給學生布置任務，給學生討論空間，讓學生相互交流，將自己的想法與組員分享，從而實現(xiàn)學生的共同進步。

四、組織開展實驗活動，促進學生實踐探究

化學是一門基于實踐操作的自然科學，實驗是化學教學的重要組成部分，既鞏固了學生對化學理論知識的理解和掌握，又直接促進和加強學生的實踐探究能力。因此，初中化學教師應轉變“重理論、輕實踐”的落后觀念，以課程理論知識為指導，設計、開展化學實驗活動，使學生有機會獨立提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現(xiàn)象，并在完整的實踐探究中，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐能力。例如，在講授“溶液的酸堿性”時，筆者先給學生設計實驗空間，讓學生熟悉實驗流程，引導學生進行實驗，并通過實踐探索探究本課程的知識。

總而言之，將探究式教學運用于學科教學中，既是教師教學創(chuàng)新策略的直接體現(xiàn)，又是推進新課程改革，提高教學效果的必然選擇。所以，作為初中化學教師，我們要明晰自身應肩負的責任與使命，把握課程改革與發(fā)展的根本趨勢，明確全新的教學任務、目標和要求，通過轉變傳統(tǒng)教學觀念、巧妙設置教學問題、積極實施小組教學、組織開展實驗活動，在初中化學課堂中巧妙實施探究式教學方法，去提升化學教學的實效。

參考文獻

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