小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討

王康新

摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，信息技術(shù)教學(xué)引起了教師的廣泛重視。信息技術(shù)教學(xué)一門功能性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)型的綜合人才。由于年齡這一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)因素，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一些難題。因此教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，開始嘗試運(yùn)用生活化的教學(xué)方法。生活化的信息技術(shù)課堂更加吸引小學(xué)生的注意力，有助于保證教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略展開詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);生活化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-065

引言

近年來，國家對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度的重視。我國進(jìn)入到了信息化的社會(huì)階段，在信息化社會(huì)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了，信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)代小學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力存在一些局限性，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較低。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。生活化教學(xué)方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)樾W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率提供良好的保障。因此，生活化教學(xué)需要引起小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的意義

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，我國的科學(xué)技術(shù)也逐漸發(fā)展成熟，當(dāng)前已經(jīng)邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)與每一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)，以及工作都有著緊密的聯(lián)系，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為了當(dāng)代綜合人才需要具備的素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的黃金階段。然而，由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力較差，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率較低，學(xué)生無法培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。生活化的教學(xué)方法是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一次全新的嘗試。生活化的信息技術(shù)課堂能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于拉近小學(xué)生與信息技術(shù)知識(shí)的距離，使小學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。通過生活化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)課堂完成了創(chuàng)新，小學(xué)生逐漸成為了信息技術(shù)課堂的主人翁，學(xué)生的能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，使信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量顯著提升，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息技術(shù)應(yīng)用人才，為小學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）提供生活化的教學(xué)素材

信息技術(shù)教學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中需要注重教學(xué)素材的選擇。教學(xué)素材的選擇可以影響到小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。在以往的信息技術(shù)課堂中，小學(xué)信息技術(shù)教師為了追求教學(xué)的難度，選擇了復(fù)雜抽象的教學(xué)素材。教師忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，復(fù)雜的教學(xué)素材導(dǎo)致學(xué)生無法理解課堂內(nèi)容，從而降低了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。所以，在當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來選擇教學(xué)素材，尊重學(xué)生的課堂主人翁地位。例如，在泰山出版社小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材《鍵盤綜合練習(xí)》這一課中，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在本課為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)鍵盤相關(guān)的知識(shí)。因此，教師需要為教師提供生活化的教學(xué)素材。教師讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)鍵盤打出自己最愛的故事。生活化的教學(xué)素材可以有效地提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)代小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)手段，目的在于為小學(xué)生營(yíng)造出有效的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以將生活化教學(xué)觀念與情境教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)的整合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來輔助學(xué)生完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)情境能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入到信息技術(shù)知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生感受到信息技術(shù)知識(shí)與自身生活是息息相關(guān)的，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的好奇心和積極性。例如，在泰山出版社小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材《初識(shí)畫王》這一課中，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在本堂課帶領(lǐng)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“金山畫王”這一個(gè)畫圖軟件。為了激發(fā)出小學(xué)生的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生活化的教學(xué)情境：“同學(xué)們?cè)谏钪卸枷矚g畫什么樣的畫呢？那么大家有沒有嘗試過用計(jì)算機(jī)畫畫呢？”教師創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生活情境，吸引了學(xué)生的興趣。生活化的教學(xué)情境能夠?yàn)樘峁└佑腥?、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于小學(xué)生完成高效率的學(xué)習(xí)。

（三）開展生活化的實(shí)踐教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出了，小學(xué)教師需要保障學(xué)生的全面發(fā)展，因此，信息技術(shù)教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，于是，教師不能僅為小學(xué)生提供理論化的知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣具有重要的意義。為了確保小學(xué)生可以完成更加有效的實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以將生活化的教學(xué)觀念融入其中。培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于小學(xué)生自主地解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題。例如，在泰山出版社小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材《制作卡片》這一課中，本堂課中教師需要指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)給照片安上相框，同時(shí)完成卡片的制作。教師可以為學(xué)生開展生活化的實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生制作生日賀卡、節(jié)日賀卡等。生活化的實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升小學(xué)生實(shí)際的操作能力。

結(jié)束語

綜上所述，生活化的教學(xué)方法有助于在信息技術(shù)課堂中落實(shí)小學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力素養(yǎng)有著重要的幫助。

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