小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透思考

鄒小蘭

摘要：班級管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，做好德育工作至關(guān)重要，這需要班主任履行自身的職責(zé)和使命，將這兩項工作融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有針對性的滲透措施，進一步提高管理工作質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理過程中;德育滲透思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-133

引言

班級管理在小學(xué)教育中有著不可替代的地位，對學(xué)生的德育教育也有著非常重要的意義，而小學(xué)德育教育對學(xué)生的道德成長和內(nèi)在都起到指引的作用。教師在日常的班級管理活動中融入德育教育，可以有效提升班級管理的質(zhì)量，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師采用不同的教育方式，學(xué)生對于德育的認識也會不同。

一、通過與學(xué)生交流進行德育教育

當(dāng)前一些學(xué)校出現(xiàn)了重智輕德的問題，只有在平時的校園演講或評判各項制度的時候，教師會告誡學(xué)生該如何做一個好學(xué)生，但在日常的授課中，卻還是將重心放在成績上，放在應(yīng)試教育上，導(dǎo)致一些學(xué)生在清楚行為規(guī)范的前提下明知故犯，對教師當(dāng)面一套背后一套。出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，學(xué)生沒有對教師真正打開自己，無法相互理解和體諒。例如，教師為了和學(xué)生保持良好的溝通，可以每周五下午的時候抽出一些時間為學(xué)生開一個每周的小例會，和學(xué)生交流這一周有什么心得體會或者在生活中有沒有發(fā)生什么有趣的事情，師生一起交流和分享，并問學(xué)生對教師的授課方式或行為有沒有什么意見或者需要教師改進的地方。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以和學(xué)生共同商討改進的策略和辦法。對于那些班級中非常頑皮的學(xué)生，教師可以采用定期與學(xué)生進行一對一交流的方式，詢問學(xué)生近期在學(xué)習(xí)或生活中有沒有遇到困難，有沒有遇到不順心的事情。當(dāng)學(xué)生敞開心扉后，教師要用溫和的語氣對學(xué)生進行提點和教導(dǎo)。在學(xué)生犯錯后，教師不應(yīng)只是一味責(zé)罵學(xué)生，而是要寬容對待，耐心地為學(xué)生講解其中的利害關(guān)系，使學(xué)生可以真切感受到教師是真心為自己好，希望每個學(xué)生都能成才。

二、組織豐富的德育實踐活動

小學(xué)班主任德育工作中，教師可以利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，進而促進德育實效性的提升。為了保證實踐活動的開展效果，班主任在設(shè)計活動方案時可將不同的活動內(nèi)容和活動方式融入其中，使學(xué)生在實踐活動的參與過程中感受德育的引導(dǎo)作用。例如，班主任可以組織學(xué)生以參觀福利院等方式開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀過的課外書籍等物品作為慰問福利院小朋友的物品，同時組織唱歌、表演等多項內(nèi)容，在實踐活動的開展過程中與福利院小朋友共同游戲。這種實踐活動具有多方面的優(yōu)勢，既可對學(xué)生起到較強的德育效果，同時使福利院小朋友感受到來自小伙伴的關(guān)心和愛護。另外，實踐活動的開展可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)方式，將與德育相關(guān)的視頻資料給學(xué)生進行播放，這種方式是學(xué)生非常感興趣的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化德育質(zhì)量。因此，作為小學(xué)班主任，積極組織豐富的實踐教育活動，將德育元素融入其中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

三、加強學(xué)困生轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生進步

因為所有學(xué)生思維能力、想象空間、學(xué)習(xí)水平是各不相同的，教室內(nèi)就無法避免產(chǎn)生了學(xué)困生這個特別的團體。而推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)變就是班主任德育任務(wù)的主要構(gòu)成，只有如此才可以推動所有學(xué)生的共同發(fā)展。所以，小學(xué)班主任前者要重視知曉所有學(xué)困生的特征與區(qū)別，養(yǎng)成其優(yōu)秀的思想道德人格，并采用情感來引領(lǐng)與感染他們，讓其作為推動學(xué)困生轉(zhuǎn)變的能量;后者，班主任要結(jié)合小組的存在，對比各個小組做好作業(yè)的狀態(tài)與理解知識的程度，推選出最佳小組來提升學(xué)生們讓優(yōu)帶差的積極性，或者充分體現(xiàn)同桌的能量，強化同桌之間的彼此互助與合作學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成學(xué)生們的合作意識及合作水平，推動每位學(xué)生的發(fā)展與進步，也可以高效增加課堂德育任務(wù)的效果。如此一來，在小學(xué)課堂德育管理過程中，班主任借助加強學(xué)困生轉(zhuǎn)變，推動了整體學(xué)生的進步。

四、模范教育，自覺養(yǎng)成

思想道德的養(yǎng)成，是一個需要歷經(jīng)自覺、自律的過程。這一過程教師應(yīng)認識到其中的實際情況與教育前提。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德自律，培育學(xué)生的自覺能力。德育教育作為班主任管理工作中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)以榜樣的力量，去帶動學(xué)生的思維品質(zhì)與高尚情操。例如，班主任可以常常開展愛國主題的班會。有針對、有層次、有區(qū)別地樹立道德品質(zhì)模范，通過榜樣的力量，帶動全體學(xué)生養(yǎng)成良好的內(nèi)在自律性、道德自覺性，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì);還可以可通過輪班管理制度讓每個學(xué)生都能參與班級德育的全過程，加深其對德育知識的理解，促使其自覺履行德育知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。此外，班主任作為班級管理工作中各項德育教育的落實者，自身的素質(zhì)與能力對學(xué)生的德育教育效果也存在著直接的影響。因此，為人師表，更應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，延伸自身的德育知識、完善德育工作方法。同時還應(yīng)端正自身的思想行為，提升自身素質(zhì)能力，為班級德育工作的開展打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，是班主任工作的責(zé)任和義務(wù)，在素質(zhì)教育的指引下，班主任要不斷提升自身的管理能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)，將班級管理工作與德育相結(jié)合，確保德育能有效地滲透到管理中，提高班級管理質(zhì)量，為打造健康發(fā)展的班集體提供前提條件。

參考文獻

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