郭輝

摘要：當前，我國教育都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。尤其在小學階段，學生正處在成長的關鍵時期，是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。我結合自己的教育實踐認為：學生要從小養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣，為將來打下堅實的基礎。本論文對規(guī)范小學生數學書寫習慣的實踐進行了研究。

關鍵詞：小學生;數學;規(guī)范書寫習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-201

引言

初學者剛進入學習系統(tǒng)，對寫作興趣一般不大，但若不進行考試，學生往往在寫作中表現不好，不利于學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學數學教師要注意學生寫作習慣的培養(yǎng)，使學生能有效地學習，從而形成規(guī)范的寫作習慣，提高學生的數學綜合素質。學生首先要從對寫作的興趣出發(fā)，教師進行具體的教學指導，使學生逐步設定寫作標準，從而養(yǎng)成寫作習慣。

1在小學中段學生數學書寫習慣出現的問題

在小學數學學習中，教師通常會發(fā)現學生的新知識，通常在寫作中不會注意錯誤而繼續(xù)，而且改正起來很困難，這不是一個好的開始。而且，小學生年齡偏小，注意力不集中，寫作態(tài)度不端正，寫作形式不規(guī)范。平時粗心大意，看錯數學符號等，會導致書寫過程中出現重大問題，如加減、6加9等，問題潦草、隨機涂黑，使數學符號與數字不對齊，導致計算結果不正確，加上老師對學生寫作習慣的忽視。俗話說“字如其人”，寫好字不僅實用，而且對陶冶情操、提高自身修養(yǎng)起著更為重要的作用。這與學習態(tài)度密切相關。我們應該注意培養(yǎng)學生的良好習慣。這個基本的寫作問題貫穿于學生的每個階段，一天養(yǎng)成好習慣是不成功的。因此，教師必須采取正確、科學的策略，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，這對學生在缺位中的發(fā)展非常重要。

2小學數學規(guī)范書寫習慣培養(yǎng)的措施

2.1嚴格要求，規(guī)范格式

目前大多數教師在進行課堂教學時，只注重學生對課堂內容的掌握，不太重視學生在書寫方面的規(guī)范問題，這也就形成了學生對書寫習慣的不重視。為此，教師在數學課程教學中要嚴格要求學生按照書寫的格式規(guī)范完成作業(yè)。同時，教師可根據考試中隨心所欲地答題的情況，對學生的答題進行規(guī)范要求，培養(yǎng)學生形成合理的答題空間的能力，嚴格約束學生答題區(qū)域。與此同時，教師還能及時引導學生在計算紙條上進行規(guī)范答題，既能方便后續(xù)題目解答，又更有利于學生形成規(guī)范的數學書寫格式。

2.2增強興趣，長期堅持

對學生來說，養(yǎng)成規(guī)范的數學書寫習慣需要長期的培養(yǎng)和堅持，不能在短時間內完成。但學生在小學階段就活潑好動，很少有人能把耐心花很長時間練習，這是一件非常困難的事。如果沒有老師的指導，學生們就很難堅持練習寫字。要切實引導學生在無人照看的情況下養(yǎng)成書寫習慣，要使學生對書寫充滿熱情和興趣，將興趣轉化為堅持的動力。因此在教學過程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的課堂書寫作業(yè)作為展示，通過讓學生更直觀地感受他人的優(yōu)秀作品，從而激勵學生。與此同時，教師在進行課堂教學的過程中，還能及時地發(fā)現一些學生在書寫方面的優(yōu)秀習慣，對這些習慣進行表揚和鼓勵，小學階段的學生非常喜歡受到學生的表揚，那么就可以根據學生的這種心理引導學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣。此外，教師還可以利用課余時間組織一些數學寫作競賽或作品展示等活動，促進學生在數學學習規(guī)范上下功夫。教師在數學教學全過程中，應不斷鼓勵學生，提高學生對數學書寫的自信心和熱情，增強學生堅持不懈的動力，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.3引導學生自律

自律是指要求自己在沒有現場監(jiān)督的情況下，被動地、主動地遵守法律，并以此來約束自己的言行。它是指按照自己的善意和自己的道德準則行事的道德原則，不受外界的約束和感受。學生的自律與自己的智力無關。自律來自學生的意志。規(guī)范寫作習慣可以使學生規(guī)范自己的言行，反省自己，改變現狀，堅持到底。如果學生有能力操作自己的文章，他們將有勇氣克服困難，迎接挑戰(zhàn)。一旦他們下定決心，他們就會有不放棄的信念。在習慣養(yǎng)成過程中，學生有時會懈怠，這是正?，F象。很多成功人士并不聰明，只是擁有普通人所缺乏的高度自律。不同的學生有不同的自律能力，這影響著他們的未來。培養(yǎng)學生的寫作習慣，就是引導他們實現自律和成功。

2.4加強與家長之間的溝通，尊重學生的差異化

在學生養(yǎng)成習慣的同時，教師應積極配合家長將所學知識轉化為實踐，強化學生的寫作習慣。在這個過程中，教師要及時對學生個體進行有針對性的指導，因材施教，尊重學生的差異。在課堂上，教師要及時檢查和規(guī)范學生的寫作。如果發(fā)現書寫不流暢，應立即給予具體指導。在完成作業(yè)時，教師要積極與家長溝通配合，在家里家長的監(jiān)督下完成數學作業(yè)，并嚴格要求學生的寫作標準，讓學生不能懈怠、慢下來，這樣學生一定會養(yǎng)成良好的寫作習慣。

結束語

俗話說“字如其人”，在當今社會，其實有一定道理，寫一個好看的人物能讓別人有一個好的第一印象。在小學階段，學生處于學習和發(fā)展的基本階段。在這一時期，培養(yǎng)和規(guī)范寫作習慣的效果也十分明顯。但由于年齡等因素的限制，學生很難長期自覺堅持寫作，這就需要教師和家長對學生的寫作習慣進行監(jiān)督，引導學生長期形成良好的寫作習慣。這就需要教師、家長和學生的共同努力來堅持，并優(yōu)化培養(yǎng)學生的寫作習慣。

參考文獻

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鳳岡縣第二小學縣級課題“小學低中年段學生數學作業(yè)規(guī)范書寫的實踐研究"中期研究成果。