李穎彬

摘要：近幾年來，任務(wù)型閱讀法受到了很多教師的關(guān)注，它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向、課堂中心是學(xué)生的課堂活動(dòng)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，還能讓其在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主進(jìn)行閱讀，并更加高效地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能真正地達(dá)到提升和發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)英語素養(yǎng)能力的效果。因此，教師要充分地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)法存在的弊端，以及對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的局限性，從而產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，并積極運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)法對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)效果?；诖?，本篇文章對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法;初中英語閱讀教學(xué);實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-205

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的支配下，學(xué)生的英語閱讀能力普遍不高，既不能高效地完成閱讀練習(xí)，又不能從中獲得英語能力的提升。在這種情況下，將任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于閱讀教學(xué)的作用就凸顯出來。當(dāng)學(xué)生帶著任務(wù)參與學(xué)習(xí)，他們就能在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身的英語綜合能力。

1任務(wù)型閱讀教學(xué)的意義

新課標(biāo)要求在教學(xué)中以生為本，而任務(wù)型閱讀則可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，它是按照學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。此外，任務(wù)型閱讀對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升也是非常有幫助的，學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中不僅可以加深對(duì)語言知識(shí)的了解，而且可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生探索更多的未知領(lǐng)域。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于將閱讀內(nèi)容整合成任務(wù)鏈，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來進(jìn)行閱讀任務(wù)探索，進(jìn)而使學(xué)生在任務(wù)型閱讀中不斷提升自己的閱讀水平和綜合能力。

2任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1知識(shí)拓展

開展任務(wù)型閱讀教學(xué)的目的就是通過多元化的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為此，在任務(wù)型閱讀中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)拓展交流環(huán)節(jié)。在任務(wù)前階段，教師為學(xué)生布置了有關(guān)巴黎資料查詢的任務(wù)，然而在文本閱讀中所涉及的知識(shí)內(nèi)容是比較少的，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所搜集的資料來進(jìn)行閱讀補(bǔ)充。如在外研版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Module7 Australia課文中提到了葡萄酒，但僅用“and especially wine that they makein the south of the country.”這句話一筆帶過，而沒有過多地講述葡萄酒。澳大利亞是世界上著名的葡萄酒產(chǎn)地，學(xué)生可以就所了解的澳大利亞葡萄酒相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)分享拓展。通過這種方式，學(xué)生既掌握了英語閱讀知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，而且也有效開闊了學(xué)生的視野。根據(jù)課文閱讀內(nèi)容以及課外知識(shí)的拓展，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來制作一份旅游攻略，通過這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且還可以提升學(xué)生的知識(shí)整合能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2將任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于課后教學(xué)當(dāng)中

很多教師在任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用中會(huì)忽略課后任務(wù)，而這種應(yīng)用方式可以幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。完成課堂閱讀教學(xué)工作以后，教師可以布置課后探究、讀后感等形式的任務(wù)，讓學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，促使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)應(yīng)用起來，從而在活學(xué)活用的同時(shí)逐步提高英語應(yīng)用能力。教師在這個(gè)過程中要做好檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在獲得有效認(rèn)知的前提下調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建更加高效的課堂教學(xué)模式。

2.3在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的鞏固作用

在初中英語閱讀中，利用任務(wù)型閱讀法教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。因而，在初中英語閱讀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，以與任務(wù)型閱讀法相輔相成，使學(xué)生初中英語閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到爐火純青的程度。

例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)題材，教師通常會(huì)系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生分析題材課文。這時(shí)，再遇到同樣題材閱讀時(shí)，教師就要應(yīng)用任務(wù)型閱讀法有目的地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立梳理框架，試著獨(dú)立去分析。同時(shí)，在遇到相關(guān)陌生詞語及問題時(shí)，試著通過以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行猜想。當(dāng)然，每篇閱讀學(xué)習(xí)中，盡管題材相同，但具體知識(shí)點(diǎn)可能不同。這時(shí)，教師還是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)的需要，采用任務(wù)型閱讀法進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度，還能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有閱讀方法和技能，使學(xué)生掌握自主閱讀的能力，以實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)本質(zhì)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身英語教學(xué)方法存在的問題，積極地學(xué)習(xí)和探究任務(wù)型閱讀法的價(jià)值和作用，并主動(dòng)對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐和研究，以提高初中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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