【摘要】隨著新課程教育理念的進(jìn)一步實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也得到了廣大教師所熟知。而對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，怎樣通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)提升閱讀教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀、理解能力，也是目前廣大初中英語(yǔ)教師需要考慮、解決的首要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 運(yùn)用研究

簡(jiǎn)單來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間做出重新調(diào)整，并將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)模式。其主要是讓學(xué)生在課前結(jié)合教師制作的微視頻、自測(cè)題等素材對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂學(xué)習(xí)中接受教師科學(xué)、針對(duì)性的輔導(dǎo)，不論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練掌握學(xué)習(xí)技巧等方面都有著重要意義。

一、豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式著重強(qiáng)調(diào)的是要充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，這樣不僅有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的科學(xué)整合，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，但該模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也為學(xué)生提出了新的任務(wù)與要求。

一方面要想高效的利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生必須要擁有較高的自主意識(shí)與自控能力；另一方面，要想利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就必須要擁有較為豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材，以此來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。而為了使這兩方面問(wèn)題得到妥善解決，就必須還要為學(xué)生提供更加新穎、豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具體來(lái)講教師可以從以下幾方面入手：

首先，教師應(yīng)對(duì)提供給學(xué)生的文章進(jìn)行分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中可以做到一目了然，并在預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)資源實(shí)施系統(tǒng)化管理，讓學(xué)生嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式來(lái)約束自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入、開(kāi)展與結(jié)束這三個(gè)階段的系統(tǒng)化，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供一定便捷；再者，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)為學(xué)生提供新穎、有趣的文章來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源中的圖片、視頻和音頻等素材進(jìn)行高效運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不能按照傳統(tǒng)模式的形式進(jìn)行，教師在全面、深入了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出明確要求，并針對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)、認(rèn)知方面存在的差異性，對(duì)學(xué)生提出個(gè)新化要求，在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也幫助學(xué)生解決好自身存在的各類問(wèn)題。另外，教師可以通過(guò)在微視頻中設(shè)置學(xué)生必須要完成的任務(wù)，來(lái)幫助學(xué)生攻克自主學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而為課堂閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

如，閱讀全文并回答相關(guān)問(wèn)題；提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生試著對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述；或者是讓學(xué)生運(yùn)用hat，which，who進(jìn)造句練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)突破閱讀學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。為此，教師可以在微視頻中提供一些圖片、帶有發(fā)音的單詞，主要是關(guān)于各種電影種類的英文名的內(nèi)容，并提供一些具有代表性的作品，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究欲望。

三、充分保障信息的通暢性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用通常都離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持，關(guān)鍵是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，往往都需要重運(yùn)用先進(jìn)通訊技術(shù)來(lái)確保信息傳遞的有效性，確保學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中需要相關(guān)素材時(shí)，能夠及時(shí)、完整的獲得相關(guān)知識(shí)信息。所以，要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)乎出來(lái)，教師就必須要保障信息的通暢性。一方面，要充分保障學(xué)生可以隨時(shí)從自己的資源庫(kù)中獲得其需要的信息；另一方面，還要避免存在閉門造車的情況，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建表達(dá)交流、討論探究的平添。例如，微信群聊、豆瓣，以及QQ群等都可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供積極幫助，總之，對(duì)于這些新穎、先進(jìn)資源的運(yùn)用，教師應(yīng)給予足夠重視。

四、增強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的趣味性

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了快速集中學(xué)生注意力，避免學(xué)生被外界因素所影響，教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒?，以此?lái)增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，絞死可以通過(guò)引用一些簡(jiǎn)單、有趣的游戲來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到文章的分析、探究當(dāng)中。

另外，教師也可以利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，例如，課后教師可以與學(xué)生約定時(shí)間，在微信群中開(kāi)展游戲，或者是在正式討論問(wèn)題前，帶領(lǐng)學(xué)生玩一些能夠活躍思維的英語(yǔ)小游戲，以此來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生閱讀水平，以及英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效率的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性，及時(shí)更新、優(yōu)化閱讀教學(xué)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)教師，2015，（2）：59-62.

[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016，（25）：95-96.

[3]鄒溪楠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施研究——以珠海市A中學(xué)為例[D].湖南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：潘凌峰（1976-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)教育碩士，湖南大學(xué)附屬中學(xué)英語(yǔ)老師，高教一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，德育教育方面。