鄧漢蘭

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用。在新課程改革的大背景下，強(qiáng)調(diào)廣大教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，只有如此，才能夠更進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐情況上看，多多書(shū)教師依然沿襲以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，采用單一化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的氣氛比較壓抑，學(xué)生難以真正的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本文將就初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-300

語(yǔ)文是初中教育體系當(dāng)中最為重要的一門(mén)課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在綜合發(fā)展的初級(jí)階段，需要進(jìn)行大量基礎(chǔ)知識(shí)積累。在這一時(shí)期的教學(xué)工作中，教師不僅僅要讓學(xué)生更加牢固的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力提高，這樣才能夠?yàn)榻窈蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造有力條件。所以身為初中語(yǔ)文任課教師，應(yīng)當(dāng)竭盡全力的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為新社會(huì)所需求的綜合型人才。

一、開(kāi)展多元活動(dòng)

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中能夠看出，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，他們的好奇心非常強(qiáng)，所以需要教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，將學(xué)生的好奇心充分利用起來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段較為單一，課堂氛圍也比較死板，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)效率不高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要開(kāi)展更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上充分的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索，從而全面的掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師在執(zhí)教《愚公移山》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的了解到故事發(fā)生的背景以及具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)相對(duì)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師為了提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生在小組中自主選擇角色，然后在課堂上進(jìn)行表演，通過(guò)表演的方式還原課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望被充分的滿(mǎn)足，并且能夠通過(guò)參與表演和觀看其他同學(xué)表演，深刻的領(lǐng)會(huì)到愚公身上的寶貴品質(zhì)，從而更好的賞析課文當(dāng)中各個(gè)人物的形象，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們非常容易受到外界環(huán)境的影響，所以，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境，能夠有效解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。構(gòu)建良好的教學(xué)情境，不僅能夠打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，并且有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中接觸到跟多的信息。為了構(gòu)建教學(xué)情境，教師可以使用多媒體教學(xué)手段來(lái)落實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面的理解語(yǔ)文知識(shí)，逐漸拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，消除學(xué)生心中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的距離感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用更加生動(dòng)靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教《蘇州園林》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在備課的過(guò)程中，教師使用互聯(lián)網(wǎng)，從中下載一些記錄蘇州園林建筑藝術(shù)的圖片和視頻，并將這些資源整合到課件當(dāng)中，隨后，教師圍繞這些資源開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先展示這些教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀的看到蘇州園林的景色，此時(shí)，教師開(kāi)始講解課文當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行理解。最后，教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些額外的拓展，比如讓學(xué)生對(duì)比西方莊園建筑藝術(shù)和東方園林藝術(shù)，感悟兩種不同風(fēng)格的美。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解其他內(nèi)容。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師都會(huì)習(xí)慣性的將自己看作教學(xué)的主體部分，忽視了學(xué)生的主體性，也忽視了學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，一味采用“填鴨式”的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)輸出，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且難以提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生非常嚴(yán)重的依賴(lài)心理，一旦教師不在身邊，就難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而落實(shí)高效課堂。

例如，教師在執(zhí)教《白楊禮贊》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。首先，教師便可以提出一些問(wèn)題，比如：“這篇課文的第一自然段只有一句話，這句話在全篇文章中起到怎樣的作用？”、“這篇文章的抒情線索是什么？”、“這篇課文的第二個(gè)部分寫(xiě)高原的目的是什么？作者對(duì)黃土高原的印象是什么？”等等，通過(guò)一系列的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的線索，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須要付出努力和汗水，不斷探索和實(shí)踐不同的教學(xué)手段，打造一個(gè)與以往不同的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生在高效課堂當(dāng)中獲得全面化，個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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