林芳

摘要：由于課程實(shí)踐活動(dòng)不斷改變，老師們深切的認(rèn)識(shí)到了在語文的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生知識(shí)的獲得以及能力的不斷的形成，健康的養(yǎng)成都要依賴于實(shí)踐之中。教學(xué)策略不斷的實(shí)現(xiàn)改革中，能夠不斷提升學(xué)生素質(zhì)，也能不斷推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的前進(jìn)，更能把教學(xué)中的主導(dǎo)地位還給學(xué)生。閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)過程中很重要的一部分不能忽視，但是在教學(xué)中出現(xiàn)了問題急需要解決，所以傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一定要進(jìn)行改革，閱讀教學(xué)方法非改革不可。本文將分析小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)反思實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);反思實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-315

閱讀在小學(xué)語文過程中需要被重視，因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，閱讀不僅僅影響的是做題時(shí)的閱讀成績，還會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生可以在閱讀中吸取一些重要的寫作方法。閱讀量提升也會(huì)提升學(xué)生的閱讀水平，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生的閱讀能力，如果能夠有計(jì)劃的訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀能力將會(huì)有質(zhì)的提升，也會(huì)一步一步的變得更加扎實(shí)。本文將通過分析小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)反思的意義，得出了一系列提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)反思的意義

小學(xué)高年級(jí)指小學(xué)義務(wù)教育中的五六年級(jí)，即學(xué)生處于這個(gè)年齡，因此，教師應(yīng)在教學(xué)之中盡可能的激發(fā)學(xué)生的潛能。閱讀教學(xué)宗旨為規(guī)范選文，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和研究興趣。在閱讀的過程中，通過理解文本獲得知識(shí);通過反思文本獲得新知。語文教師在閱讀教學(xué)上的功底已經(jīng)決定了他自己的教學(xué)能力，因此，他的教學(xué)能力不易被發(fā)掘。教學(xué)反思在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)方面來說，都有十分重大的意義。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于“勤奮對(duì)自卑”與“角色同一性對(duì)角色混亂”的區(qū)間之內(nèi)。而教學(xué)反思在小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用是適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)反思，則對(duì)學(xué)生之后閱讀能力有更好的幫助。閱讀則是使用豐富的語言，讓學(xué)生們理解并更好的運(yùn)用中文，讓學(xué)生們更好的了解世界，更好的開闊眼界。

二、把握好語文閱讀的相關(guān)方法

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

學(xué)生要利用好五字學(xué)習(xí)法，五字即“讀、標(biāo)、注、劃、思”即一讀五遍課文，標(biāo)出自然段，將生字條和田字格中生字的拼音注到文章中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。同時(shí)記錄閱讀中所遇到的生字，生字雖不是高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但在閱讀的過程中，仍是一個(gè)重要的組成部分。多增加生字的學(xué)習(xí)，也能夠有效的提高學(xué)生閱讀的能力，將提升學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將認(rèn)為比較優(yōu)美的句子摘抄在積累本上，方便學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)。如果遇到結(jié)構(gòu)比較好的文章，教師就可以讓學(xué)生將文章剪下來或者復(fù)制下來，貼在摘抄本上，然后可以將自己的感悟記下來，方便學(xué)生在未來寫作時(shí)將自己的閱讀效果展示出來。

2.2要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀氛圍

教師不要故步自封沉浸在自己之前的教學(xué)模式中，教師要善于改變自己不正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)感受到學(xué)習(xí)語文是一件愉快的事情。教師在展開閱讀活動(dòng)時(shí)，不要只注意對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行完善，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的閱讀形式。

例如，教師可以在班級(jí)微信群里上傳一些有價(jià)值的、適合五六年級(jí)學(xué)生的讀物，讓家長和學(xué)生在飯后一起閱讀，這樣可以營造一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境。還開展課外閱讀，召開家長會(huì)，讓家長改變自己的錯(cuò)誤思想，提升對(duì)學(xué)生閱讀的重視，讓學(xué)生在家庭教育中獲得更多的愛并提升自己的閱讀水平，在家中也營造良好的讀書氛圍。開家長會(huì)時(shí)教師還可以告訴學(xué)生為學(xué)生買一些課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)校也要營造良好的讀書氛圍，可以在教室耐克張貼讀書名言，布置讀書角圖書，其中的圖書可以來自于學(xué)校的圖書館，也可以來自于學(xué)生的課外讀物。學(xué)生們可以互相交換書籍。同時(shí)，如果教師能夠與學(xué)生共同閱讀，也能夠營造良好的讀書氛圍。

2.3把握住文章題目“題如文眼”

在閱讀的過程中，要把握住文章的題目。任何文章都是有章可循的，理解了文章的題目就相當(dāng)于抓住了文章的靈魂。在教室的閱讀教學(xué)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文章題目來進(jìn)行解讀將能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。老師在教學(xué)中，如果能夠讓學(xué)生閱讀題目，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠說出讀懂了哪些內(nèi)容，這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力，并對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的印象。

例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七課《開國大典》這篇文章中，從簡約明了的題目中就能看出文章的內(nèi)容，主要是描繪1949年10月1日象征著中華人民站起來的新中國成立了，舉辦的隆重而又盛大的開國典禮。通過不斷的分析就可以得出這篇文章主要想表達(dá)的是人民對(duì)祖國的熱愛與對(duì)新中國誕生的自豪激動(dòng)，以及對(duì)未來的無限期望。教師在這時(shí)可以提高學(xué)生在課堂上的地位，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在讓學(xué)生把握住文章題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己思考，文章的題目為什么要這樣寫？題目這樣寫有什么樣的好處？

2.4由課內(nèi)向課外不斷的延伸

在生活中處處有語文，人人會(huì)學(xué)語文，人人用語文。在語文閱讀的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的美麗，結(jié)合特殊的文章一起過特殊節(jié)日，用特殊事件、特殊紀(jì)念日等內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，或者通過精彩片段的賞析去理解整篇文章，甚至是整本書。

例如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了《草船借箭》教師可通過介紹周瑜利用借箭一事，想要陷害諸葛亮，諸葛亮識(shí)破計(jì)謀但仍答應(yīng)下來，通過魯肅的幫助，利用曹操的多疑的性格，弄到十萬之箭可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的許多經(jīng)典故事，例如三英戰(zhàn)呂布、煮酒論英雄、過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、望梅止渴等精彩故事。之后教師可對(duì)《三國演義》中的主要情節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更加了解文章內(nèi)容，對(duì)課外閱讀有更深刻的理解。

結(jié)束語

教學(xué)反思是一種永不過時(shí)的教學(xué)思潮，教學(xué)反思是每一種教師教學(xué)研究中都會(huì)以重中之重的分量出現(xiàn)，但卻每次在教學(xué)實(shí)踐中都無聲退場。當(dāng)教師能夠反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)，將會(huì)有很大的進(jìn)步。當(dāng)教師自身在身后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，學(xué)生與教師處在同一教學(xué)環(huán)境中，互相影響，互相依賴，互相依賴，互相理想的師生關(guān)系。教學(xué)反思的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語文教師順應(yīng)時(shí)代賦予的重大任務(wù)，放下社會(huì)對(duì)語文教師的偏見。

參考文獻(xiàn)

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