劉紅

摘要：核心素養(yǎng)對于學(xué)生的整體身心素質(zhì)的提高有著積極地意義，在物理的教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生具有重大意義，其能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生正確地應(yīng)用物理知識，從而有利于學(xué)生物理技能的提升。中職學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，不利于物理核心素養(yǎng)的滲透。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而進行物理核心素養(yǎng)的滲透，這對于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)及物理技能的培養(yǎng)具有重大意義。基于此，將對中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-363

引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，課程是學(xué)生形成與提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵媒介，對教學(xué)進程起到有效的推動作用。教師應(yīng)該樹立與時俱進的思想觀念，站在思想層面上分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)含義，將課堂教學(xué)活動付諸實踐。怎樣制定教學(xué)目標(biāo)是一個難題，因為教學(xué)目標(biāo)不僅是教師開展教學(xué)活動的切入點，還是教師優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵點。高中階段是提升學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的重要時期，教師要給予課堂教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注，制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展需求。

1物理核心素養(yǎng)概述及意義分析

核心素養(yǎng)在當(dāng)前的物理授課領(lǐng)域，具有一定的指導(dǎo)功能，具體指在開展物理授課的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生的物理思維、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科品質(zhì)有效建設(shè)，多維并舉構(gòu)建綜合性的育人體系。在物理學(xué)科范圍內(nèi)，包含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，具體體現(xiàn)在文化觀念、物理思維、科學(xué)精神、探究能力等多個方面。在高中階段的物理授課中，積極滲透核心素養(yǎng)具有重要的育人意義，能夠進一步優(yōu)化和改良物理的授課環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和探索的過程中形成良好的思維意識，有效地掌握相關(guān)的物理技能，全面提高其在物理領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而助力物理課程實現(xiàn)深化改革。因此，在教學(xué)實施的過程中，教師需要加強核心素養(yǎng)的深化落實，并在此基礎(chǔ)上積極探索全新的物理教育路徑。

2基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)的策略

2.1教師要重視物理的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過程中，需要以生活化的方式為核心，重點強調(diào)物理知識在生活中具體的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果，這樣才能夠極大程度的改觀學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的印象，以及吸收的能力。物理知識學(xué)習(xí)主要出發(fā)點就是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力和素質(zhì)，如果校園家長一味追求分?jǐn)?shù)，那么就會導(dǎo)致課堂教學(xué)變質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)晦澀難懂，甚至喪失創(chuàng)造性的現(xiàn)象。因此，教師還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)的具體情況，利用實驗、多媒體、生活化、小組合作等多種多樣的方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的效果，把物理知識清楚地傳遞給學(xué)生。依然以上文所提到的杠桿這部分知識為核心，教師想要把杠桿的原理清楚地傳遞給學(xué)生，就可以借助多樣化的工具，開展課堂上的實驗，利用實驗讓學(xué)生明確杠桿的具體原理，并且內(nèi)化成自己的知識，這樣就能夠達(dá)到最高的課堂教學(xué)效果，也能夠提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

物理學(xué)科的所有知識都源于科學(xué)家觀察實驗后得出的結(jié)論，所以為了培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)，物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進行學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和物理核心素養(yǎng)。每位學(xué)生都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自身定位，體驗科學(xué)家的探究工作，進而感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。作為物理重要學(xué)術(shù)理論之一的“萬有引力定律”同樣是科學(xué)家牛頓通過觀察、實驗和總結(jié)得出的結(jié)論，牛頓觀察的對象就是大自然。為此，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生體驗“成為牛頓”的感覺，進而對該理論知識進行深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

2.3生活拓展，培養(yǎng)責(zé)任意識

核心素養(yǎng)針對高中生的物理學(xué)習(xí)，在責(zé)任意識有效培育方面提出了全新要求。教師在實際授課期間，需要將物理與現(xiàn)實生活兩者之間進行有效銜接，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合性的育人體系。讓學(xué)生在實踐探索的過程中能夠有效地掌握基礎(chǔ)的物理知識內(nèi)涵，讓學(xué)生在實踐探索的過程中形成良好的責(zé)任意識，有效地內(nèi)化和吸收相關(guān)的物理知識內(nèi)涵。教師需要重點強調(diào)生活實踐拓展活動規(guī)范組織，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)空間，并在實踐的過程中促使學(xué)生形成良好的物理思維，進一步夯實其在物理實踐方面的技能基礎(chǔ)。

2.4加強物理實驗教學(xué)

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生豐富知識面，而進行物理實驗教學(xué)，也具有一定的意義。通過實驗教學(xué)，一方面能夠加強學(xué)生的實踐操作能力，另一方面能夠幫助學(xué)生鞏固物理知識。對于一些與課本描述現(xiàn)象不相符的物理實驗現(xiàn)象，學(xué)生通過同學(xué)之間的互相幫助、詢問老師以及多次進行實驗等方法，找到其中存在的問題，并能夠?qū)ζ溥M行改正。并且，學(xué)生進行物理實驗時，當(dāng)基礎(chǔ)的物理知識掌握到一定程度，學(xué)生也就能夠進一步地創(chuàng)新和探索，使自己變得更加優(yōu)秀。在這一過程中，能夠讓學(xué)生對物理理論知識進行運用，這有利于學(xué)生物理知識和能力的增長。

2.5合理設(shè)問，啟發(fā)獨立思考

對于高中生來講，形成良好的獨立思考意識，能夠更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的課程內(nèi)容。因此，在授課的過程中，教師需要合理設(shè)問，讓學(xué)生能夠形成良好的物理思維，并在深入思考的過程中，讓學(xué)生有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的物理課程內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置問題，為學(xué)生營造良好的設(shè)疑導(dǎo)思的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在思考的過程中有效地內(nèi)化和吸收物理知識，并能夠在課堂上，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握教學(xué)的側(cè)重點。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師要高度重視學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。結(jié)合目前課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題，教師應(yīng)該立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取行之有效的教學(xué)措施，完善現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，實事求是、關(guān)聯(lián)整體性和關(guān)注教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生的主體地位，不斷對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳蘭蘭.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)之思考[J].新通信，2021，22（15）：202.

[2]梁春梅.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)措施探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：243.

[3]郭詩藝，張金良.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].科教文匯（中旬刊），2021（02）：135-136.