高中英語電影欣賞課對(duì)學(xué)生英語能力提升的研究

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用思維進(jìn)行表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。高中英語電影欣賞課的設(shè)置符合高中英語課程改革的開放性、基礎(chǔ)性、時(shí)代下和靈活性目標(biāo)，有利于建立豐富的課程資源體系服務(wù)高中英語教學(xué)，因此研究高中英語電影欣賞課對(duì)學(xué)生英語能力提升的作用非常有必要。

【關(guān)鍵詞】高中英語;電影欣賞;英語能力;提升策略

【作者簡介】蔡健，福建省福州市福清虞陽中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省福州市福清市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中英語校本課程之英語電影欣賞”（課題編號(hào)：FQ2020GH028）的研究成果。

前言

高中英語詞匯量大，對(duì)學(xué)生聽力、寫作、口語交流等能力提出了更高要求。傳統(tǒng)以teens為代表的音樂拓展方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。電影作為整合聽、說、讀、寫各方面內(nèi)容的素材在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)且符合素質(zhì)教育改革的要求，為學(xué)生提供了更多英語學(xué)習(xí)的選擇，有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果并在學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提升高中生英語習(xí)作能力。

一、強(qiáng)化聯(lián)系，提升單詞學(xué)習(xí)能力

單詞理解是高中生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解單詞含義并學(xué)會(huì)前后文的推導(dǎo)也是高中英語閱讀中學(xué)生必須掌握的能力?；诟咧杏⒄Z電影欣賞課的教學(xué)，教師可以將電影中涉及生詞的語句單獨(dú)謄抄出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影的情節(jié)、電影對(duì)話中的前后文學(xué)會(huì)合理推導(dǎo)新單詞的含義，以此幫助學(xué)生掌握對(duì)照前后文推導(dǎo)單詞含義的方式。

以電影《阿甘正傳》為例，電影中有一句“Those must be comfortable shoes.I bet you could walk all day in shoes like that and not feel a thing”，這里的comfortable，學(xué)生一開始并不理解，對(duì)學(xué)生的理解造成了一些困難。教師可以先單獨(dú)拿出這句話進(jìn)行二次教學(xué)，讓學(xué)生先分析 “You could walk all day in shoes like that and not feel a thing”這句話是什么意思，其義為“穿這樣的鞋子可以走一天而一點(diǎn)事情也沒有”，那么顯然這個(gè)鞋子是非常舒適的，因此comfortable應(yīng)該是舒適的意思。此外，一些地名在看電影時(shí)可以不用翻譯，如“That is in the county of Greenbow”，這里的Greenbow是個(gè)地名，在電影聽力時(shí)可以不用過度解讀，通過電影中具體對(duì)話片段的解讀可以幫助學(xué)生更好地提升詞匯解讀能力。

二、學(xué)會(huì)梳理，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中電影欣賞課提供的電影片段為學(xué)生提供了豐富的理解素材，需要學(xué)生對(duì)人物關(guān)系、人物具體形象等內(nèi)容進(jìn)行合理的梳理和定位，通過梳理的方式了解英語電影中的對(duì)話內(nèi)容、人物關(guān)系等，幫助學(xué)生在觀看電影時(shí)鍛煉思維整合能力。梳理能力對(duì)于學(xué)生提升閱讀能力、提煉故事梗概、找到英語閱讀的思路等具有十分重要的意義。

以《歌舞青春》為例，這一系列的音樂劇深受高中生的喜歡，但在觀看的過程中，學(xué)生在理解方面有一些問題需要處理。如1-4部中每一個(gè)故事的背景有所變化而人物關(guān)系比較復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行合理的分析，有的學(xué)生存在“臉盲”現(xiàn)象，將《歌舞青春》中的主人公特洛伊和查德、賴安等人物形象弄混。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理劇中人物，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)梳理故事內(nèi)容并提煉故事梗概。通過人物梳理、故事梗概梳理的方式可以幫助學(xué)生快速完成英語電影內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生英語閱讀理解的思維能力，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升具有十分重要的作用。

三、開拓視野，了解英語文化豐富內(nèi)涵

高中英語電影欣賞課的教學(xué)過程中，教師要合理滲透文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從英語文化的角度分析英語內(nèi)容，提升對(duì)電影的理解。每一部英語電影都有著特殊的文化背景，在欣賞過程中教師要注重影片文化內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生了解文化的差異性，從而降低電影的理解難度，在文化講解的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生注重文化的差異性，避免被電影中的一些負(fù)面文化所影響。

以《薩利機(jī)長》為例，學(xué)生在電影欣賞的過程中可以看到西方的規(guī)則文化與人性特征，感受到在沒有得到證實(shí)之前人們對(duì)于薩利機(jī)長的懷疑、否定。在欣賞了《薩利機(jī)長》以后，教師可以播放《中國機(jī)長》，讓學(xué)生在觀看兩部影片后嘗試進(jìn)行對(duì)比和分析，了解中西方兩種文化在表現(xiàn)“機(jī)長”方面的不同，了解《薩利機(jī)長》的主題在于人性和規(guī)則的討論，影片對(duì)于迫降的過程沒有太多的描述，而《中國機(jī)長》側(cè)重于迫降過程的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從文化屬性和文化差異的角度分析兩部電影的不同之處，以此豐富學(xué)生對(duì)中西方文化的差異性認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，如《中國機(jī)長》中最后的場景是機(jī)組向乘客道歉，而在《薩利機(jī)長》中則是乘客向機(jī)長表示感謝，通過這一差異讓學(xué)生進(jìn)一步感受文化的不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握文化差異性導(dǎo)致電影的表現(xiàn)角度的不同，提升高中生對(duì)英語文化的理解和認(rèn)識(shí)。

四、鍛煉口語，引導(dǎo)學(xué)生扮演影片角色

英語電影欣賞課為學(xué)生的口語表達(dá)提供了有效的契機(jī)。電影欣賞課過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的情節(jié)進(jìn)行表演，模仿電影中的經(jīng)典橋段甚至可以加上一些動(dòng)作，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。角色扮演更符合學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在指導(dǎo)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展影片角色扮演，從雙人角色到多人角色，逐步提升學(xué)生英語的口語表達(dá)能力。

以《穿普拉達(dá)的女王》為例，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的方式將安迪和米蘭達(dá)的對(duì)話內(nèi)容展示出來。如米蘭達(dá)想坐飛機(jī)去邁阿密探望雙胞胎女兒，但是那天由于颶風(fēng)，所有航班都取消了，但她依然要求安迪盡快為她安排一架飛機(jī)。

Andrea： Miranda， hi.I'm trying to get you a flight， but no one is flying out because of the weather.

Miranda： Please. It's just， I don't know， drizzling.

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，在角色對(duì)話過程中要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么外面明明是瓢潑大雨、電閃雷鳴，可到了米蘭達(dá)嘴里就是drizzling。然后讓學(xué)生在對(duì)話的過程中展示出米蘭達(dá)的傲慢與不講理，可以適當(dāng)增加一定的肢體動(dòng)作，如手指指向安迪等，而安迪在對(duì)話中需要表現(xiàn)出手足無措、無能為力但又被迫的感覺。學(xué)生在對(duì)話的過程中需要將情感進(jìn)行帶入，這樣才能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

五、鍛煉習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生寫出觀影體驗(yàn)

電影欣賞課指導(dǎo)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出觀影體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。英語電影中有很多留白，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)有自己的想法和體會(huì)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，將自己的感悟用書面語的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生將欣賞中學(xué)習(xí)的語言內(nèi)涵應(yīng)用到自己的語言實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

以《瘋狂動(dòng)物城》為例，其情節(jié)活潑有趣，深受高中生的喜愛。因此在電影欣賞課播放時(shí)，學(xué)生的參與積極性普遍比較高，對(duì)影片的理解也非常深刻。基于學(xué)生的觀影感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫《瘋狂動(dòng)物城》的讀后感，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如有的學(xué)生在讀后感中寫道：“In animal cities， every animal has unlimited possiblities-in the global vilage，each individual has unlimited possibilities！”（在動(dòng)物城，每一個(gè)動(dòng)物都有無線的可能，在地球村，每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有無限的可能。）有的學(xué)生用了電影中的話進(jìn)行展示：“The one thing we admire most about little Judi is that the only thing we have to fear is fear itself.”（最欣賞小朱迪的一句話，我們唯一要害怕的就是害怕本身。）讀后感為學(xué)生的英語習(xí)作創(chuàng)造了條件，在寫作過程中學(xué)生提出了自己的感悟和理解，學(xué)會(huì)了用英語詞匯表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量講解提升起到了積極的作用。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展

英語電影的內(nèi)容比較豐富，單靠教師講解是不夠的。因此在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語電影的拓展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行拓展與實(shí)踐，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的電影素材，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行電影的觀看，逐步培養(yǎng)學(xué)生看英語電影的習(xí)慣并主動(dòng)鍛煉學(xué)生自身的英語聽說讀寫能力。

除以上的電影以外，教師在指導(dǎo)過程中還可以推薦The Intern、The Martian、Kung Fu Panda 3等系列電影，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主觀看，在觀看的過程中可以寫出讀后感，也可以對(duì)經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課下對(duì)英語電影拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣。高中生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出明顯的拓展欲望，而傳統(tǒng)的拓展方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此英語電影已經(jīng)成為當(dāng)代高中生英語學(xué)習(xí)的主渠道。在指導(dǎo)過程中，教師通過提供經(jīng)典英語電影的方式更好地鍛煉學(xué)生聽力、口語表達(dá)、詞匯積累等多方面能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生英語能力提升具有十分重要的價(jià)值。

結(jié)語

高中英語電影欣賞課有效鍛煉了學(xué)生聽說讀寫能力，在指導(dǎo)過程中為學(xué)生提供了豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語電影欣賞的過程中有了更好地鍛煉自己的能力。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮英語電影欣賞課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在電影欣賞中不斷鍛煉自身英語綜合能力，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夢卓.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以人教版必修三“FESTIVALS AND CELEBRATIONS”為例[J].現(xiàn)代交際，2020（20）：197-199.

[2]黃曉燕.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)實(shí)踐──以M5U4“Getting the Scoop”閱讀文本為例[J].知識(shí)窗（教師版），2020（10）：68-69.

[3]李翔.改革背景下基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)有效性探究——評(píng)《當(dāng)代基礎(chǔ)英語教育教學(xué)與研究例論》[J].人民長江，2020（10）：218.

[4]黃秀麗.高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖之巧用——關(guān)于英語活動(dòng)觀的探究[J].考試周刊，2020（90）：103-104.

[5]王丹.探究如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：84.

[6]紀(jì)佳梅.基于思維培養(yǎng)的高中英語小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)視角[J].海外英語，2020（20）：188-189.