英語專業(yè)“課程思政”教學模式研究

吳春廣 董銀秀

【摘要】英語專業(yè)“課程思政”教學極其重要且具有獨特的可行性，其教學以馬克思主義理論為理論基礎，以馬克思主義基本原理與中國化的馬克思主義理論為核心教學內容，以堅持正確的政治方向、把思想政治教育內容滲透到英語專業(yè)教學和實事求是為原則。英語專業(yè)“課程思政”的教學策略是把英語專業(yè)教學作為顯性教學，把“思政”教學作為隱性教學，教學評價應該把理論評價與實踐評價相結合，以實踐評價為主。

【關鍵詞】英語專業(yè);課程思政;教學理論;任務;策略

【作者簡介】吳春廣（1981-），男，漢族，廣西容縣人，廣西大學行健文理學院，講師，研究生碩士，研究方向：英語教學;董銀秀（1974-），女，漢族，甘肅武威人，廣西大學外國語學院，講師，研究生碩士，研究方向：英語語言學。

【基金項目】本文是2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目B類項目“英語專業(yè)‘課程思政教學模式研究”（項目編號：2019JGB433）的階段性研究成果。

英語專業(yè)“課程思政”教學模式，歸根結底，其本質是英語教學模式，但是，英語專業(yè)“課程思政”教學模式凸顯了在英語語言形式之下的“思政”內容，因此，與一般意義上強調語言形式的英語教學模式不完全相同。英語教學模式的概念眾說紛紜，然而，但凡“教學模式”，其涉及的基本因素均為教學的理論、目標、結構、條件、策略與評價。本文認為處于核心地位的是教學的理論、目標和內容、策略與評價，下面從這四個核心因素探討英語專業(yè)“課程思政”教學模式。

一、教學理論

英語專業(yè)“課程思政”教學，是指通過英語教學這種方式把思想政治教育的內容傳授給英語專業(yè)學生，激發(fā)學生的共情，為實現(xiàn)教育的宏觀目標提供價值取向與政治方向。英語專業(yè)“課程思政”教學，就其教學形式而言，屬于英語語言文學教學;就其教學內容而言，則屬于思想政治教育。毋庸置疑，內容重于形式。因此，英語專業(yè)“課程思政”的教學理論，應該取自思想政治教育理論，而不是英語教學理論。

根據(jù)陳萬柏、張耀燦所著《思想政治教育學原理》對思想政治教育學的直接理論依據(jù)的論述，思想政治教育學的理論基礎是馬克思主義理論，具體內容主要包含八個方面，即社會歷史發(fā)展總趨勢和無產階級歷史使命理論、社會存在與社會意識辯證關系原理、政治與經濟辯證關系原理、馬克思主義人學理論、社會主義意識灌輸理論、正確處理人民內部矛盾的學說、社會主義核心價值體系與和諧文化建設理論與執(zhí)政黨建設理論等。人類社會進入資本主義社會后，社會主義社會必定取替資本主義社會，最終迎來共產主義社會。在這樣的社會歷史發(fā)展總趨勢下，無產階級必然會完成自己作為資本主義社會掘墓人的使命，把整個人類帶進共產主義社會。在艱難而漫長的斗爭與發(fā)展過程中，需要充分發(fā)揮無產階級的主觀能動性，認識人類社會發(fā)展總趨勢與自身肩負的使命，用無產階級的意識形態(tài)引領自己的行動，刻苦鉆研不斷學習各種科學文化知識與技能，提升改造主觀與客觀世界的能力，推動國家建設與改革的進程。這就把思想政治教育統(tǒng)籌到人類歷史發(fā)展的長河之中進行整體把握，綜合運用馬克思主義哲學、政治經濟學與科學社會主義的原理，強調了人的主觀意識的能動作用以及思想政治教育對黨的建設的重要性，充分肯定了思想教育的核心是樹立和鞏固社會主義共同理想與共產主義最高理想。

二、教學目標和內容

基于上述教學理論，思想政治教育的核心內容是進行馬克思主義理論教育，尤其是中國化的馬克思主義理論教育，即毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的教育。馬克思主義基本原理主要蘊藏在馬克思、恩格斯、列寧等人的著作里;毛澤東思想主要的文本形式是《毛澤東選集》第一至第四卷;中國特色社會主義理論體系主要的文本形式是《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》以及《習近平談治國理政》。馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的內容十分豐富，涵蓋社會主義革命、建設與改革的方方面面，突出展現(xiàn)了偉人們的深厚家國情懷、崇高個人品格與嚴謹科學的作風與精神。

要將上述著作全部融入英語專業(yè)的教學之中，是不可能的事情?？尚械霓k法是，根據(jù)時代特征與學生特點，節(jié)選部分代表作的英文版進行教學，讓學生在練習英語聽說讀寫譯技能的同時掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論的精髓。節(jié)選經典著作、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系文本的主要原則有三個，即政治方向性、工作方法性和文學可讀性。在這三個方面中的一點上具有典型意義的著作即可入選，即把文學性、可讀性顯著且與中國相關的以英語寫作的作品，即語言風趣幽默、文筆鮮活、文學色彩濃郁的《中國革命和歐洲革命》《俄國的對華貿易》《中國和英國的條約》等編譯成文學類課程教材;把政治方向性、思想性、科學性顯著的作品，即體現(xiàn)中國特色、中國風格和中國氣派的《整頓黨的作風》《反對黨八股》《反對自由主義》等著作編譯成英語閱讀、綜合英語類課程教材;把工作方法性顯著的作品，即側重論述學習、工作和研究問題的方法方面內容的《改造我們的學習》《關于建立報告制度》《黨委會的工作方法》等著作編譯成筆譯課程教材;把兼具中國特色與思想性、體現(xiàn)中華文化自信且適合練習口頭交際的《和美國記者安娜·路易斯·斯特朗的談話》《和英國記者貝特蘭的談話》《共同構建人類命運共同體》等作為口譯課程的教材。通過精讀與泛讀相結合、筆頭練習與口頭練習相結合的方式，把英語語言形式與語言內容融合起來，讓學生在提高語言技能、豐富語言知識的同時進一步學習馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的相關內容，從而提高思想認識，優(yōu)化學習與工作方法，把個人學習與工作統(tǒng)一到實現(xiàn)偉大的中國夢上來。

三、教學原則

思想政治教育的本質是意識形態(tài)的灌輸，但是并不意味著一味地“填鴨”，可以有多種靈活的、能夠充分調動受教育者能動性的方式。然而，無論采取何種具體的教學方式，莫不恪守既定的原則，英語專業(yè)的“課程思政”教學也是如此。簡而言之，英語專業(yè)的“課程思政”教學必須遵循堅持正確的政治方向、把思想政治教育內容滲透到英語專業(yè)內容教學中、實事求是的原則。

英語專業(yè)“課程思政”教學的首要原則，是堅持正確的政治方向。顧名思義，思想政治教育，講政治是第一位的，政治站位必須高，必須強調政治方向的統(tǒng)領地位。思想政治教育必須為政治服務，為黨的執(zhí)政服務，為黨領導人民實現(xiàn)國家富強和民族偉大復興的征程服務。這就要求英語專業(yè)的“課程思政”教學必須在思想內容上與共產主義最高理想一致，與中國特色社會主義的共同理想一致，與我們黨的方針、政策、路線一致。絕不容許與黨和國家政策唱反調，甚至抹黑、丑化黨和國家形象的內容與形式出現(xiàn)。習近平總書記要求思政課教師要“要善于從政治上看問題，自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒”，就鮮明指出了思想政治教育工作的政治性和極端重要性。

在堅持正確的政治方向的基礎上，把思想政治教育內容滲透到英語專業(yè)內容教學中也屬于英語專業(yè)的“課程思政”教學的原則。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”英語專業(yè)的“課程思政”教學必須堅持滲透原則，必須把思想政治教育的內容有機融合到英語專業(yè)課程的教學之中，避免英語專業(yè)的內容與思想政治教育的內容出現(xiàn)生硬拼湊痕跡的“兩張皮”現(xiàn)象，寓思想政治教育的內容于英語的外殼之中，讓學生在學習文學、筆譯、口譯、閱讀等英語核心課程時獲得情操的陶冶、思想的淬煉與境界的升華，沐浴在馬克思主義理論的光芒之中，從而強化理論的熏陶，保持清醒的頭腦。

英語專業(yè)“課程思政”教學的第三個原則是實事求是。思想政治教育內容的一個重要部分是毛澤東思想，而毛澤東思想的精髓就是實事求是?！罢n程思政”教學要培養(yǎng)學生的政治認同、國家意識與民族精神，就要實事求是地看待黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史與我國的現(xiàn)狀，實事求是地看待我國與發(fā)達國家的差異，實事求是地看待我國取得的舉世矚目的成就與存在的不足。只有這樣才能客觀和理性地判斷我國所處的歷史方位，增強“課程思政”教學的學理性與吸引力，增強“課程思政”教學的說服力與感染力，從而盡可能在英語教學中把馬克思主義理論學透，從而獲得學生的理解和認可，最終化為學生改造世界、建設社會主義的強大動力，正如馬克思的名言所揭示的那樣：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！?/p>

四、教學策略

英語專業(yè)“課程思政”的教學策略，是英語專業(yè)“課程思政”所用到的具體技巧、方法、手段與途徑，是教學內容與目標之間的橋梁。英語專業(yè)“課程思政”的教學策略，雖然有一定的靈活性，但是既由英語專業(yè)“課程思政”教學內容來決定，又受到教學原則的制約。英語專業(yè)“課程思政”教學策略應該把英語專業(yè)教學當作顯性教學，而把“思政”部分當作隱性教學，即溶思想政治教育之“鹽”于英語專業(yè)教學之“水”中。乍一看，英語專業(yè)“課程思政”教學猶如一池水，然而細細品味，就會知道其中的“鹽”味恰到好處。這既不是一池“純而又純”“平淡無味”毫無營養(yǎng)成分的蒸餾水，也不是鹽度很高的“鹽水”;這種水既有蒸餾水的解渴功能，又類似礦泉水可以給人補充礦物質，尤其是可以補充精神之鈣，給學生以信仰的味道與力量。這是思政課程與課程思政在形式上的重要區(qū)別，因為思政課程是顯性課程，而英語專業(yè)“課程思政”，對于思想政治教育的內容而言，則是隱性課程。在思政課程上，教師在大張旗鼓地講授馬克思主義理論，不必也不能羞羞答答和遮遮掩掩;思政課程教學中較少會使用到“說文解字”的教學方法，因為思政課程教學往往是使用中文作為教學語言，絕大多數(shù)情況下，學生可以理解教學中使用的中文。英語專業(yè)“課程思政”教學，則是在詞匯、句法和篇章的講解之中，讓學生受到馬克思主義理論的熏陶與沐浴，即把馬克思主義理論化整為零地滲透到英語語言文化的教學之中。當然，英語專業(yè)“課程思政”的教學策略，還包含一些其他的技巧與模式，比如筆譯和口譯課程的案例教學法與任務型教學法、文學類與閱讀類課程的專題教學法，以及互動式、啟發(fā)式、探究式教學法等。

五、教學評價

教學評價是衡量教學策略在教學過程中是否實現(xiàn)教學目標的手段。英語專業(yè)“課程思政”的教學評價，按內容來分，可以分為英語教學的評價和思想政治教育的評價兩個部分;按方式來分，可以分為理論評價與實踐評價兩種。一方面，由于英語專業(yè)“課程思政”的任務是落在具體英語閱讀、英漢（漢英）筆譯、口譯、英美文學等課程中的，所以檢驗學生是否掌握好英語教學的內容，通常采用這些課程的考核即可，而上述課程的考核往往采取理論評價的形式，因此，英語專業(yè)“課程思政”教學的理論評價形式就是上述課程的考核。這些課程的考核，主要以筆試形式進行，題型則根據(jù)具體課程通用題型而定。而口譯課程的考核則主要以口試形式進行，題型包括交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等。當然，學生進行筆譯、口譯實踐，則屬于實踐評價。理論評價的優(yōu)點是，相對于實踐評價而言，可操作性更強，因為試卷命題、組織考試、評卷打分幾乎都是可以量化的具體工作。不足之處是，無法通過理論考試檢驗學生是否、能否把學習到的馬克思主義理論踐行到學習、生活與工作之中，因為思想與行動、理論與實踐之間畢竟還有距離，想到了、懂得做不等于做到了。因此，英語專業(yè)“課程思政”教學的理論評價的不足，只能由實踐評價來填補。

另一方面，思想政治教育的內容，學生是否掌握，既可以通過把該部分內容融入上述課程的理論考試來進行，又可以通過學生能否用馬克思主義理論指導自己的學習、工作實踐來評價，而后一種評價方式就是實踐評價，實踐評價的作用更為關鍵。因為學習理論，終究是要用來指導實踐的，而實踐的檢驗結果又可以反過來促進教師及時調整教學策略以達到最好的教學效果。毛主席曾經說過：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！倍斑@個任務，今天依然很現(xiàn)實地擺在我們黨面前”。因此，系統(tǒng)而實際地把馬克思主義理論運用到現(xiàn)實生活與工作之中，運用到分析國內國際形勢中作出符合馬克思主義立場、觀點與方法的解釋，并指導實際工作的開展，才是英語專業(yè)“課程思政”教學效果的實踐評價，也是最重要的評價。

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