核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)

【摘要】眾所周知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，最基礎(chǔ)的四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分別是聽說讀寫，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要重點(diǎn)完成的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中逐漸掌握各項(xiàng)基本技能，逐漸培養(yǎng)和提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入和貫徹的背景下，小學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)工作得到了更高的關(guān)注和重視，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師最首要的任務(wù)之一。本文將從核心素養(yǎng)視角出發(fā)來深入分析和探究小學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)方式和策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);聽力;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】鄭化芳（1985.07-），女，漢族，甘肅臨洮人，臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生而言，要想學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，掌握牢固的英語(yǔ)技能，最關(guān)鍵的前提便是要具備強(qiáng)大的英語(yǔ)聽力能力，小學(xué)生只有具備足夠的英語(yǔ)聽力能力，才能夠在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的真正應(yīng)用，才能夠借助英語(yǔ)來提升自己的對(duì)外交際能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是一項(xiàng)弱勢(shì)，英語(yǔ)教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)寫作和書面英語(yǔ)閱讀上面，反而忽視了聽力的重要性。基于此情況，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要通過及時(shí)調(diào)整和改善英語(yǔ)授課模式，將更多新鮮的教學(xué)方式和教學(xué)工具應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中來，以此提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)要闡述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近些年我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)工作任務(wù)，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育教學(xué)理念的衍生物，其在彌補(bǔ)宏觀教育政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏問題以及在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革、提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為四大基本內(nèi)容，分別是語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)技能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在開展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)需要時(shí)刻謹(jǐn)記圍繞以上四項(xiàng)基本內(nèi)容來開展，要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，引導(dǎo)小學(xué)生重視英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多與英語(yǔ)這一門語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和文化，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)工作中存在的問題分析

1.英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)趯?shí)際生活中能夠應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，因此，小學(xué)生并沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。從語(yǔ)言的角度來分析，雖然社會(huì)開發(fā)程度越來越高，應(yīng)用英語(yǔ)的地方也越來越多，但是，其與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)大環(huán)境中使用比重還是比較低的，絕大多數(shù)的小學(xué)生缺少講英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。第二，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)于小學(xué)生的聽說讀寫主要是以英語(yǔ)教師的讀和說為主，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上并沒有很多參與讀和說的機(jī)會(huì)，分配給聽力教學(xué)的比重依然是比較低的。第三，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)聽力的要求正在逐步提高，這就使得小學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是局限在課本知識(shí)里面，而是開始往外延伸和拓展，聽力教育的難度也隨之變得越來越高。

2.家庭英語(yǔ)氛圍不濃厚，影響學(xué)生能力提升。在以中文為母語(yǔ)的中國(guó)家庭中，家庭成員之間的交流和溝通基本上都是以漢語(yǔ)或者方言為主，很少有家庭會(huì)為孩子刻意營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍。這就使得絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上所耗費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)比英語(yǔ)學(xué)科少很多，而最終呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)更理想一些。英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)性語(yǔ)言，雖然一些家庭也會(huì)刻意為孩子營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，家長(zhǎng)會(huì)盡量與孩子多講英語(yǔ)，嘗試用英語(yǔ)交流和溝通，一些家長(zhǎng)也會(huì)和孩子約定講英語(yǔ)的時(shí)間段等等，但是，這些家長(zhǎng)并非專業(yè)的英語(yǔ)教師，也不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的人才，所以他們?cè)谥v英語(yǔ)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤等等，這些因素都會(huì)影響到小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)與提升。

3.教者關(guān)注范圍太寬泛，忽略了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。近些年，伴隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升與對(duì)外開放程度的提高，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注度更是逐漸增長(zhǎng)，英語(yǔ)領(lǐng)域更是出現(xiàn)了分化和細(xì)化的趨勢(shì)，比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等等都劃分得越來越清楚。在這樣的大背景下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師也逐步將新鮮元素帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上面來， 這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助作用，但這些新鮮事物的融入也在一定程度上分散了教師們對(duì)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注度，因?yàn)殛P(guān)注的內(nèi)容過多，關(guān)注的范圍過廣，他們會(huì)比較容易忽略掉了聽力教學(xué)這一部分，這對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平則是非常不利的。

4.聽力教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練少，與學(xué)生互動(dòng)不充分。當(dāng)前英語(yǔ)教育受到了前所未有的關(guān)注。從學(xué)前教育開始，家長(zhǎng)們就會(huì)選擇讓孩子先接觸英語(yǔ)，即使是成人教育，英語(yǔ)教育內(nèi)容也占據(jù)著非常大的比重?？v觀社會(huì)上各種類型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)課程一直以來都是熱選課程。種種跡象都表明英語(yǔ)在我國(guó)的受關(guān)注程度變得越來越高。但是，深入到各種類型的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些英語(yǔ)教學(xué)都存在著一個(gè)普遍性問題，那就是對(duì)英語(yǔ)聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練非常少。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師越來越關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，意在激發(fā)和維護(hù)好小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常組織小學(xué)生參加各種小游戲或者組織小范圍的比賽等等。但是，其關(guān)注點(diǎn)還是傾向于英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作這兩個(gè)方面，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握程度提高了很多，而英語(yǔ)表達(dá)和聽力能力并沒有得到提升。

三、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平的思考

1.創(chuàng)新優(yōu)化英語(yǔ)聽力教學(xué)方式。關(guān)于創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)聽力教學(xué)方式，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：首先，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要盡可能多地為小學(xué)生構(gòu)建起具有生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)情境，用于指導(dǎo)小學(xué)生更投入更集中地練習(xí)對(duì)話和聽力。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合具體內(nèi)容充分借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)手段來輔助自己的聽力教學(xué)，比如，為小學(xué)生播放英文動(dòng)畫片、播放一些英語(yǔ)新聞片段等等，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。除此之外，英語(yǔ)教師還可以要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行角色表演一些英文短劇或者英文動(dòng)畫片片段等等，讓小學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與英文對(duì)話，并且在生動(dòng)形象的課堂情境當(dāng)中去提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些小游戲，用游戲來提高小學(xué)生的參與度。英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求來組織不同類型的游戲，讓小學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中多聽英語(yǔ)，多講英語(yǔ)。比如，英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)采用的一種游戲方式叫做“你說我聽”，其具體模式是英語(yǔ)教師先選擇幾名小學(xué)生到講臺(tái)上為其分發(fā)描述不同動(dòng)物外形和習(xí)性的英文材料，然后要求他們分別念出來給臺(tái)下同學(xué)聽，看誰(shuí)能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容迅速且準(zhǔn)確地說出該動(dòng)物的英文名稱，由此在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生聽力能力、思維能力及反應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升，并不斷活躍課堂的氣氛，有利于切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。

2.充分營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)家庭氛圍。小學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，大部分時(shí)間都是在家里面，和家長(zhǎng)在一起生活。如果能夠利用好家庭這一因素，在家庭中為小學(xué)生營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，其對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助作用。而且家庭教育與課堂教育不同，課堂教學(xué)中學(xué)生們所接受的都是統(tǒng)一的內(nèi)容，完成的也是同一種任務(wù)，但是家庭教育則不同，每一個(gè)家庭都有著每一個(gè)家庭的特點(diǎn)，家庭教育很少會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，竭盡全力在家里為小學(xué)生提供更多參與英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和接受英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多與小學(xué)生講英語(yǔ)，多給小學(xué)生看一些精心挑選的英語(yǔ)聽力節(jié)目，從家庭角度出發(fā)為孩子營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。如：允許孩子在學(xué)習(xí)之余看“美國(guó)大片”，在做完家庭作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生通過聽英文歌曲的方式鍛煉自己的聽力，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭英語(yǔ)聽力練習(xí)與學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)聽力訓(xùn)練成為無處不在的娛樂方式。

3.注重創(chuàng)造聽力專項(xiàng)訓(xùn)練契機(jī)。在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中幫助自己去交流、溝通和表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要多為小學(xué)生爭(zhēng)取更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為小學(xué)生提供更多英語(yǔ)說與聽的契機(jī)。舉例說明：英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將每個(gè)月的固定一天或者一周的固定一天設(shè)定為英語(yǔ)學(xué)習(xí)日，讓小學(xué)生們?cè)谡n下提前準(zhǔn)備與英語(yǔ)學(xué)習(xí)日相關(guān)的主題內(nèi)容，并且要求小學(xué)生在這一天都要用英語(yǔ)和自己的同學(xué)、教師以及父母交流，引導(dǎo)小學(xué)生慢慢習(xí)慣這樣的一種生活模式，加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度。除此之外，英語(yǔ)教師還可以借助專題活動(dòng)的方式讓小學(xué)生針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題或者某一情況進(jìn)行聽與說的鍛煉，比如在國(guó)慶節(jié)假期開學(xué)后，通過對(duì)旅游、假日安排這一主題的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練與同學(xué)之間通過聽與說進(jìn)行交流的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力絕不是一蹴而就的事情，其需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間段來訓(xùn)練和強(qiáng)化，而且這也不是英語(yǔ)教師一個(gè)人的事情，其需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)第三方等多方主體的參與配合。因此，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)需要得到多方的關(guān)注和重視，要協(xié)同合作，集中全力為小學(xué)生營(yíng)造出更濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

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