新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)分析

馬德惠

摘要：隨著教學(xué)課堂的不斷完善與發(fā)展，高中的教學(xué)課堂也在不斷強(qiáng)調(diào)課堂的有效性，本文探討新課程下高中數(shù)學(xué)課堂如何能讓學(xué)生有效獲得知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后可以提高學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是高考必考學(xué)科，難度較大，所以老師和學(xué)生的共同努力是必不可少的。教師有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，兩者缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建有效的課堂，教師可以有效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到改善，提高了課堂效率，最后學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也會(huì)隨之增加。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)在新課程下有效教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法不明確

現(xiàn)階段，在一些高中數(shù)學(xué)課上，仍然存在著教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方式，教師還沒(méi)有改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，教師經(jīng)常根據(jù)自己的思維方式解釋，可這卻忽視了學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的思維，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

（二）師生互動(dòng)形式化

在一些課堂上，“互動(dòng)”僅僅只是形式上，課堂雖然熱鬧卻很低效。教師為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以開(kāi)展了一些互動(dòng)的方案，但如果把握不到位就會(huì)產(chǎn)生一些弊端，例如一些無(wú)效提問(wèn)，“老師說(shuō)了答案，問(wèn)大家對(duì)嗎？”思考沒(méi)有價(jià)值;而有些提問(wèn)太過(guò)于急于求成，學(xué)生被要求在沒(méi)有時(shí)間思考的情況下作答，這樣只有少數(shù)學(xué)生能正確回答，而大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)此以往，便會(huì)懷疑自己，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣而又不得不學(xué)，最后導(dǎo)致厭惡數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生積極性不高

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生運(yùn)用自己的能力去進(jìn)行分析，但是大多數(shù)學(xué)生的邏輯能力并不好，成績(jī)自然不高，久而久之，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)降低，因此有必要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，如果沒(méi)有了興趣，便沒(méi)有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是一些老師卻忽視它，只根據(jù)教師用書(shū)或教案進(jìn)行講課，照本宣科毫無(wú)創(chuàng)新，使課堂枯燥乏味，大大降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也是新課堂下有效教學(xué)的主要問(wèn)題。

二、提高在新課堂下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

課堂是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)于老師與學(xué)生都至關(guān)重要。所以為了在有限的課堂時(shí)間提高課堂的有效性，就需要老師與學(xué)生同時(shí)發(fā)揮作用，老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂的效率，開(kāi)展有效教學(xué);學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并配合老師，目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的成績(jī)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在一個(gè)有效課堂的教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)去思考，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷進(jìn)行思索的學(xué)科，題目變動(dòng)性較大，考試的題型也經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，所以學(xué)生的思考便是必不可少的;如何教會(huì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這就需要老師的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生思考能力，必須要在教學(xué)中提供充分的資料吸引學(xué)生進(jìn)行思索，教師的板書(shū)要清晰，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，興趣可以讓學(xué)生積極思考，成績(jī)也會(huì)得到提高。

（二）提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

有的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)差是老師教學(xué)方法有問(wèn)題，不適合自己，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的原因。所以必須改變學(xué)生這種認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是一種有效的方法。如今大多數(shù)學(xué)生只會(huì)聽(tīng)老師講解，自己卻不主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師可以從這一方面培養(yǎng)學(xué)生，在課堂上給予學(xué)生一些時(shí)間自主學(xué)習(xí)，不可以討論，學(xué)生便不得不自己進(jìn)行思考，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生便不會(huì)只依賴于老師的講解，思考的能力也得到培養(yǎng)。當(dāng)然教師作為教導(dǎo)者，也要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生提問(wèn)時(shí)間、互動(dòng)環(huán)節(jié)，最后詳細(xì)解答學(xué)生遇到的各種思考后自己卻無(wú)法解答的問(wèn)題，讓課堂不僅僅只是老師的獨(dú)角戲，使課堂生動(dòng)起來(lái)，提高了課堂效率。

（三）提高學(xué)生積極性

知識(shí)需求和認(rèn)知興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，然后在學(xué)生正確回答問(wèn)題后老師給予一個(gè)欣賞的眼神，或者語(yǔ)氣中帶著對(duì)學(xué)生的滿意，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;著名的教育學(xué)家蘇霍姆利斯基曾說(shuō)：“如果教師喜歡把知識(shí)傳授給學(xué)生卻沒(méi)有前提，比如讓學(xué)生的情緒到達(dá)一種興奮狀態(tài)，那么，這種知識(shí)只會(huì)讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，疲倦充斥著學(xué)生的大腦，學(xué)習(xí)事倍功半”。所以，老師便發(fā)揮著重大的作用。在課堂上，教師不能過(guò)于冷漠，在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師對(duì)此要加以評(píng)價(jià)要讓學(xué)生知道老師對(duì)于他的回答問(wèn)題是否滿意;教師提問(wèn)的內(nèi)容要靈活多變，學(xué)生為了正確回答老師的問(wèn)題，集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)也隨之提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，老師家長(zhǎng)學(xué)生越來(lái)越重視數(shù)學(xué)課堂的有效性，對(duì)老師教學(xué)有了更高的要求，所以新課程下高中數(shù)學(xué)課堂的有效性正在不斷提高。本文探討了教師目前在教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望為相關(guān)從事者提供借鑒。

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