激情傳遞“正能量” 課堂發(fā)出“好聲音”

趙潔

摘要：激情是人類一種強烈的情感表現(xiàn)形式，在激情的狀態(tài)下，人們往往能發(fā)揮出遠超平常的能力水平。因此，為了更好地完成教學任務，在課堂中點燃學生的激情，能夠使學生快速地融入到課堂之中，加快學習效率，增強學習質(zhì)量。本文以自身的教學經(jīng)驗為基礎，針對在課堂中激情的作用以及如何點燃學生的激情進行分析和研究，希望本文的觀點能夠幫助廣大高中數(shù)學教師更高質(zhì)量地完成教學任務。

關鍵詞：激情;高中數(shù)學課堂：有效教學;催化劑

激情即是對學生學習的重要幫助，也是讓教師“永葆青春”的秘訣。教育行業(yè)一直是我國各行業(yè)中受人敬重的職業(yè)，每一位初到校園開始教學的教師都有“桃李滿天下”的志向，但隨著日復一日，年復一年的教學，“單調(diào)、枯燥”的生活工作方式消磨了教師的激情，使得教學對教師而言不再是一份“榮耀”，而是一份“工作”。在這種情況下，教師必須從自己出發(fā)，找回曾經(jīng)初到教育行業(yè)的“初心”，用自己的教學激情點燃學生的學習激情，讓學生能夠主動學習，讓教師能夠快樂教學。

一、尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的“主人”

隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)代的教育事業(yè)工作者已經(jīng)逐漸認識到了讓學生找回“課堂主人”地位的重要性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只是在向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，學生也只能被動地接受教材內(nèi)容，無論是從促進學生學習的時效性來看，還是從幫助學生長遠發(fā)展的角度看，都是極其不利的。學生長期處在被動接受知識的學習處境，教師也日復一日 、年復一年的進行“機械式教材教學”，磨滅了二者對于學習和教學的激情。因此，教師在課堂教學時必須尊重學生的主體地位，使其清楚地認識到“自己”才是課堂的“主人”，在被尊重的課堂氛圍中學習，學生能夠利用已經(jīng)掌握的知識自由發(fā)散思維，在知識的海洋中暢游，體會到學習的樂趣，從被動學轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W。教師在課堂中要時刻謹記自己是一位“引導者”，在進行課堂內(nèi)容講解后，將部分課堂時間留給學生自由發(fā)揮，教師則可通過這段時間，對學生逐人、逐小組的進行旁聽和檢查，對其思路錯誤處提出指正，對正確討論的提出鼓勵。新的教學模式和教學理念能夠改變一成不變的課堂教學流程，讓學生和教師都在課堂中找到自己的那一份“快樂”，以教師的激情帶動學生，以學生的激情催化教師，形成積極向上的學習氛圍。

二、通過課堂活動，讓學生領略數(shù)學的“美”

相較于其他學科，語文的美是“躍然于紙上”、物理的美是“最原始”，數(shù)學的美與其他學科不同，數(shù)學的美體現(xiàn)在思想和靈魂層面。每一位學生和教師在解答數(shù)學題時都應有一種莫名的情感充斥心頭，這種情感讓每一位喜愛數(shù)學的人為之沉迷，這不僅僅是解答數(shù)學題后的成就感，更是沉浸在數(shù)學海洋中，發(fā)散自己思維進行解答的快樂。教師在課堂教學中應善于“利用”這種情感，通過各種簡單的課堂活動，讓學生能夠體會到這種“美”。教師可以在課堂開始之前對每一位學生進行“摸底”，在課堂教學之余或課后時間，讓學生預習下一階段的學習內(nèi)容，并為每一位學生“量身”定做一道數(shù)學題，題的難度要高于學生掌握水平，但不宜超過太多，讓學生通過獨立學習、獨立解答找尋到數(shù)學的“美”，在學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的“美”并沉浸其中之后，其學習激情自然高漲。

三、為學生提供“舞臺”，讓學生能夠展示自己

每個人都期待并享受別人的夸贊，但在傳統(tǒng)的教學模式中，學生很難在課堂中獲得展示自己的機會。為了打破這一僵局，教師應在課堂中給學生更多的創(chuàng)造展示機會，如：在課堂知識的講解之后，讓學生自己根據(jù)本節(jié)課程的學習內(nèi)容自己編題，然后由教師評估學習水平較為接近的學生，兩兩一組，解答對方的題目。期間，教師可以通過走動查看的方式，記下編題較好的一人或數(shù)人以及解答較快的人員，在解答完成后，將編題的學生和解答的學生都請到講臺前，由學生講解編題思路和解題思路，給予學生充分展示自我的機會。

四、結(jié)語

綜上所述，激情是加快學生學習效率、提升教師教學質(zhì)量的不二法門，教師應從自己出發(fā)，保持教學激情，并將這一份激情傳遞給學生，形成良好的課堂學習氛圍，讓學生和教師都在課堂中找到自己的“快樂”。

參考文獻：

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