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      初中班主任教育教學(xué)管理工作中的情感教育有效滲透

      2021-09-17 08:24:42古廣友
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
      關(guān)鍵詞:情感滲透班級(jí)管理師生關(guān)系

      古廣友

      摘要:在初中階段的教育工作中,班主任作為一個(gè)教育主體,不僅承擔(dān)著管理者的角色,也是學(xué)生在學(xué)校生活中的精神依靠。初中階段的學(xué)生,他們的性格和認(rèn)知都朝著個(gè)性化和自由化的方向發(fā)展加之現(xiàn)如今日益受到關(guān)注的教育改革,使得傳統(tǒng)的教育管理手段和方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)如今的班主任教育管理工作。

      關(guān)鍵詞:中學(xué);班級(jí)管理;師生關(guān)系;情感滲透

      隨著素質(zhì)教育與人性化教育理念在教育事業(yè)中的不斷滲透,加上新時(shí)期對(duì)教育改革的要求越來(lái)越高,如此一來(lái),更加要求班主任在基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以情感教育的手段來(lái)管理學(xué)生,注重情感教育滲透,通過(guò)與學(xué)生的心理溝通與引導(dǎo)來(lái)感化和管理學(xué)生,從而管理好班級(jí)。

      一、中學(xué)班主任管理班級(jí)情感教育滲透的意義

      著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育學(xué)生去看到和了解人們,并用心靈去感覺(jué)到他們,這看來(lái)是花園中最為幽香的一朵花,它的名字就叫“情感教育”。在中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,情感教育的融入有著重要的作用。班主任能采用這種更加陽(yáng)光積極的情感教育的方式,來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生能夠使班級(jí)管理工作更完善,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的塑造、學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的促進(jìn)作用,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生情感的自我管控能力,幫助學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)、文化內(nèi)涵,加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度,身心得到更全面發(fā)展。

      二、班主任在班級(jí)管理中的情感教育滲透的方式

      (一)采取個(gè)性化方式管理班級(jí)

      采取個(gè)性化方式管理班級(jí)是班主任在教育教學(xué)管理中情感教育得到滲透的重要基礎(chǔ)之一。正如偉大的教育家孔子所言“因材施教”一個(gè)班級(jí)中不同的學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、智力水平等方面的差異而呈現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異性。這就要求班主任要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的巨大差異,因人而異地采取不同的教育方式,公平公正地對(duì)待學(xué)生。例如,在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,班主任不能目觀短淺,僅僅看到學(xué)生的成績(jī),可以將“愛(ài)護(hù)”與“嚴(yán)格”的管理手段結(jié)合起來(lái)。在夸贊學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí),注重培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念,教導(dǎo)學(xué)生不能唯成績(jī)是論并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體。而針對(duì)成績(jī)不太理想的同學(xué),班主任絕不能有嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),甚至是輕視、挖苦的態(tài)度,應(yīng)該首先以鼓勵(lì)為主,在教學(xué)過(guò)程中可以增強(qiáng)其表現(xiàn)機(jī)會(huì),不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。主動(dòng)地對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),在學(xué)生尋求幫助時(shí),為學(xué)生提供有效的幫助。在班級(jí)管理上要注重“嚴(yán)”與“慈”相結(jié)合,嚴(yán)與慈相結(jié)合就是說(shuō),班主任要樹立一個(gè)既嚴(yán)厲又慈祥同時(shí)并不沖突的形象,讓學(xué)生感覺(jué)既親近又敬畏。

      (二)引導(dǎo)并構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

      和諧的班級(jí)氛圍有利于拉進(jìn)班主任與學(xué)生的距離,促進(jìn)教育管理工作中情感教育的滲透。一個(gè)班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的,而和諧的班級(jí)氛圍也離不開班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。班主任在班級(jí)氛圍的培養(yǎng)和建立中起著引導(dǎo)作用。為了構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍,班主任要及時(shí)關(guān)注班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系發(fā)展??梢远喽嚅_展班級(jí)集體活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí),促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。另外,班主任也要注意班級(jí)里面同學(xué)矛盾的處理,初中階段的學(xué)生,有一些有較強(qiáng)的且不良的團(tuán)體意識(shí),在班級(jí)中建立小幫派,小團(tuán)體發(fā)生打架斗毆的事情,這樣的小團(tuán)體不利于整個(gè)班級(jí)的和諧和團(tuán)結(jié),班主任對(duì)此必須加以干涉,引導(dǎo)這些學(xué)生與班級(jí)其他同學(xué)建立和平友愛(ài)如同兄弟一樣。班級(jí)的和諧氛圍,能夠使班級(jí)學(xué)生凝聚在一起,有利于情感教育滲透。

      (三)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)和各任課教師的溝通

      加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)和各任課教師的溝通是班主任教育管理工作中情感教育滲透的實(shí)踐體現(xiàn)。班主任可以通過(guò)與家長(zhǎng)的共同協(xié)調(diào)管理,達(dá)到良好的教育效果。在平時(shí),班主任可以通過(guò)微信,電話,班會(huì)等方式加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流,加深對(duì)學(xué)生的了解,在學(xué)校與家庭的雙重保障下,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理,為學(xué)生的全面發(fā)展著想。但是,通過(guò)這種方式了解學(xué)生的同時(shí)也要注意把握適度,不能讓學(xué)生認(rèn)為這是一種教育監(jiān)控的方式,使得學(xué)生對(duì)教師,家長(zhǎng)都有戒備心理,如此一來(lái)就得不償失了。與任課老師的溝通可以從學(xué)科各個(gè)方面了解學(xué)生。不同的學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)狀況都不相同。從各個(gè)任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,再對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的幫助。也有一些學(xué)生對(duì)于班主任有距離感,而對(duì)于一些自己喜歡的任課教師愿意敞開心扉,班主任加強(qiáng)與任課教師的交流就可以了解到各個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。

      (四)牢牢把握以人文本的教育理念

      這是班主任教學(xué)教育管理下情感滲透的前提。不論是在班級(jí)管理還是在情感滲透中,班主任都必須以學(xué)生為本,把握學(xué)生的主體地位,在教育過(guò)程中幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知和前進(jìn)方向。在班級(jí)管理中的情感教育滲透體現(xiàn)在,初中階段的學(xué)生,心理心智可能還不夠成熟,信念不夠堅(jiān)定易受外界不良事物的影響,容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。班主任要通過(guò)個(gè)性化,人性化的教育,不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,幫助他們樹立正確的人生觀,價(jià)值觀。

      三、結(jié)語(yǔ)

      情感教育在班級(jí)管理工作中的滲透,更加注重學(xué)生的人性化與個(gè)性化管理,尊重與鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體差異性,通過(guò)積極的情感教育與引導(dǎo),幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格與品行,班主任不僅是學(xué)生的管理者,更是領(lǐng)航者,應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感滲透進(jìn)行管理與教育,從而使其成為一種德才兼?zhèn)涞娜瞬?。所?在中學(xué)的班級(jí)管理中,要重視情感教育的滲透,多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,加強(qiáng)情感教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張麗芬.情感教育的滲透在班級(jí)管理中的作用[J].學(xué)周刊,2013,16(03):192-193.

      [2]張南.初中班主任情感教育方法的探討[J].赤子(上中旬),2016,23(14):336-337.

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