中學信息技術(shù)課堂教學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

羅偉軍

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)已廣泛應用于社會的各個領(lǐng)域，因此在學生時期普及并掌握信息技術(shù)，已成為必不可少的一項技能。同時，信息技術(shù)課程作為一門理論結(jié)合實踐的學科，它對于培養(yǎng)學生的科學、創(chuàng)新、實踐和應用能力，提高學生的信息素養(yǎng)，以及使用它去解決學習、生活中遇到的問題等方面都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù);學生自主學習

我作為中學信息技術(shù)課程老師，深知自己肩上的責任與使命，經(jīng)常思考和探討如何能使中學生簡單、快速地掌握信息技術(shù)，提高學習的效率和層次，提高學生的理論研究和實踐能操作力，并將其應用到實踐中去自主學習、創(chuàng)新發(fā)展、探索并努力解決問題，為學生的全面發(fā)展和繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我粗略地談談中學生信息技術(shù)課程教學的幾點看法。

一、課堂教學前的準備工作

信息技術(shù)日新月異，我們作為信息技術(shù)教師，應在平時不斷提高自身的專業(yè)知識與能力，不斷充實自己的學科素養(yǎng)，同時多了解當前信息技術(shù)的發(fā)展和在各行各業(yè)的應用，全面武裝自己，才能對學生答疑解惑，才能向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展前沿，才能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，從而調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學習效果和信息素養(yǎng)。

課前要對學生有個比較詳細地了解，比如學生信息技術(shù)的理論掌握程度、實踐操作能力、個人興趣愛好等，以便采取相應措施進行有效教學，盡量滿足不同層次、不同需要的學生需求，解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，也要考慮到學生個性化發(fā)展的需要。

然后在課前認真?zhèn)湔n，根據(jù)學生和教學內(nèi)容的實際情況，對各個教學環(huán)節(jié)和教學任務精心設計，同時使教學內(nèi)容盡量切近學生的實際生活，充分調(diào)動學生學習興趣，提高課堂效率。

二、課堂教學中的具體實施

回顧上節(jié)知識要點，導入新課。通過提問檢查學生對上節(jié)知識要點的掌握程度后，對上節(jié)知識要點稍做回顧。精心設計課堂教學導入，能起到快速集中學生注意力、滲透本節(jié)課程主題和帶入情境的作用。

靈活運用教學方法，提高學習效率。我們知道，教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，它是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。所以科學、合理地靈活運用恰當?shù)亟虒W方法，就可以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生素養(yǎng)、提高課堂教學效果。下面簡單提出幾個教學方法。

（一）任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是指在學習的過程中，教師提出任務，學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，在完成該任務的同時，引導學生學會分析問題、解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。

對信息技術(shù)課程而言，它是最為行之有效的方法。比如在PowerPoint中幻燈片制作教學過程中，教師展示幾幅精美的、會動的、有聲音的生日賀卡和節(jié)日賀卡，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，由此布置一個制作幻燈片的任務，引導學生在完成這個任務的過程中，讓他們逐步掌握如何新建幻燈片，如何在幻燈片里面插入文字、圖片、聲音、視頻等，如何切換、播放幻燈片等。在這個過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及自主學習、探索創(chuàng)新能力，大大提升課堂效果。

（二）小組合作學習法

在多年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)由于個人興趣愛好或者學習條件的原因，同一班級學生的信息技術(shù)水平差異較大，因此要在課堂上提高教學效果，運用小組合作學習是一種非常有效的方法。

在課堂教學中，根據(jù)學生對電腦的掌握程度將學生分成幾個小組，每組由一名水平相對較高的學生擔任組長，然后由教師提出問題和任務，由組長根據(jù)小組成員實際情況去安排分工，讓每一個學生都參與進來，發(fā)揮各自特長，借助互聯(lián)網(wǎng)等各種方式解決問題，完成任務。在這個過程中，小組成員之間通過互相幫助、互相學習、互相交流，能夠快速掌握知識、活躍課堂、取長補短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長，又能培養(yǎng)同學之間的協(xié)作能力和合作精神。教師也積極參與到這個小組學習活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時提示、點撥和引導，確保小組學習活動如期、高效完成。

（三）示范教學法

示范教學法就是有目的的以教師的示范技能作為有效的刺激，以引起學生相應的行動，使他們通過模仿有成效地掌握必要的知識和技能。

在課堂教學中，教師使用多媒體教學系統(tǒng)軟件在網(wǎng)上進行示范教學，向?qū)W生示范講解教學內(nèi)容的操作步驟，這樣就直觀、具體，學生容易接受，隨后積極模仿，就會高效、快速地掌握知識和技能。當然，教師也可以讓學生給同學們示范講解教學內(nèi)容或習題，講解過程中有不對或不到位的地方教師可以適時地進行提示和糾正。通過學生的示范和講解，教師可了解到學生對知識和技能的掌握情況，查漏補缺，教師最后再進行演示和總結(jié)，提高每節(jié)課的教學效果。

三、課堂教學后的評價與任務

在本節(jié)教學結(jié)束后，教師可引導學生一起對本節(jié)課的知識環(huán)節(jié)或操作步驟進行總結(jié)性的評價，再從學生的理論學習和實踐操作的過程中去正確評價他們、鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣和上進心。

總之，對于中學信息技術(shù)課程教學，教師要不斷提高自身的知識水平和教學能力，教學中要以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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