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      中學信息技術(shù)課堂教學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

      2021-09-17 08:24:42羅偉軍
      三悅文摘·教育學刊 2021年35期
      關(guān)鍵詞:幻燈片技能教學方法

      羅偉軍

      摘要:隨著社會的發(fā)展和科技的進步,信息技術(shù)已廣泛應用于社會的各個領(lǐng)域,因此在學生時期普及并掌握信息技術(shù),已成為必不可少的一項技能。同時,信息技術(shù)課程作為一門理論結(jié)合實踐的學科,它對于培養(yǎng)學生的科學、創(chuàng)新、實踐和應用能力,提高學生的信息素養(yǎng),以及使用它去解決學習、生活中遇到的問題等方面都具有重要的意義。

      關(guān)鍵詞:中學信息技術(shù);學生自主學習

      我作為中學信息技術(shù)課程老師,深知自己肩上的責任與使命,經(jīng)常思考和探討如何能使中學生簡單、快速地掌握信息技術(shù),提高學習的效率和層次,提高學生的理論研究和實踐能操作力,并將其應用到實踐中去自主學習、創(chuàng)新發(fā)展、探索并努力解決問題,為學生的全面發(fā)展和繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。下面,我粗略地談談中學生信息技術(shù)課程教學的幾點看法。

      一、課堂教學前的準備工作

      信息技術(shù)日新月異,我們作為信息技術(shù)教師,應在平時不斷提高自身的專業(yè)知識與能力,不斷充實自己的學科素養(yǎng),同時多了解當前信息技術(shù)的發(fā)展和在各行各業(yè)的應用,全面武裝自己,才能對學生答疑解惑,才能向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展前沿,才能激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣,從而調(diào)動學生主動學習的積極性,提高學習效果和信息素養(yǎng)。

      課前要對學生有個比較詳細地了解,比如學生信息技術(shù)的理論掌握程度、實踐操作能力、個人興趣愛好等,以便采取相應措施進行有效教學,盡量滿足不同層次、不同需要的學生需求,解決由于學生水平差異而帶來的教學困難,也要考慮到學生個性化發(fā)展的需要。

      然后在課前認真?zhèn)湔n,根據(jù)學生和教學內(nèi)容的實際情況,對各個教學環(huán)節(jié)和教學任務精心設計,同時使教學內(nèi)容盡量切近學生的實際生活,充分調(diào)動學生學習興趣,提高課堂效率。

      二、課堂教學中的具體實施

      回顧上節(jié)知識要點,導入新課。通過提問檢查學生對上節(jié)知識要點的掌握程度后,對上節(jié)知識要點稍做回顧。精心設計課堂教學導入,能起到快速集中學生注意力、滲透本節(jié)課程主題和帶入情境的作用。

      靈活運用教學方法,提高學習效率。我們知道,教學方法是為完成教學任務而采用的方法,包括教師教的方法和學生學的方法,它是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。所以科學、合理地靈活運用恰當?shù)亟虒W方法,就可以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生素養(yǎng)、提高課堂教學效果。下面簡單提出幾個教學方法。

      (一)任務驅(qū)動法

      任務驅(qū)動法是指在學習的過程中,教師提出任務,學生在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,在完成該任務的同時,引導學生學會分析問題、解決問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。

      對信息技術(shù)課程而言,它是最為行之有效的方法。比如在PowerPoint中幻燈片制作教學過程中,教師展示幾幅精美的、會動的、有聲音的生日賀卡和節(jié)日賀卡,激發(fā)學生的好奇心和學習興趣,由此布置一個制作幻燈片的任務,引導學生在完成這個任務的過程中,讓他們逐步掌握如何新建幻燈片,如何在幻燈片里面插入文字、圖片、聲音、視頻等,如何切換、播放幻燈片等。在這個過程中,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以及自主學習、探索創(chuàng)新能力,大大提升課堂效果。

      (二)小組合作學習法

      在多年的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)由于個人興趣愛好或者學習條件的原因,同一班級學生的信息技術(shù)水平差異較大,因此要在課堂上提高教學效果,運用小組合作學習是一種非常有效的方法。

      在課堂教學中,根據(jù)學生對電腦的掌握程度將學生分成幾個小組,每組由一名水平相對較高的學生擔任組長,然后由教師提出問題和任務,由組長根據(jù)小組成員實際情況去安排分工,讓每一個學生都參與進來,發(fā)揮各自特長,借助互聯(lián)網(wǎng)等各種方式解決問題,完成任務。在這個過程中,小組成員之間通過互相幫助、互相學習、互相交流,能夠快速掌握知識、活躍課堂、取長補短,同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長,又能培養(yǎng)同學之間的協(xié)作能力和合作精神。教師也積極參與到這個小組學習活動中,及時發(fā)現(xiàn)問題,適時提示、點撥和引導,確保小組學習活動如期、高效完成。

      (三)示范教學法

      示范教學法就是有目的的以教師的示范技能作為有效的刺激,以引起學生相應的行動,使他們通過模仿有成效地掌握必要的知識和技能。

      在課堂教學中,教師使用多媒體教學系統(tǒng)軟件在網(wǎng)上進行示范教學,向?qū)W生示范講解教學內(nèi)容的操作步驟,這樣就直觀、具體,學生容易接受,隨后積極模仿,就會高效、快速地掌握知識和技能。當然,教師也可以讓學生給同學們示范講解教學內(nèi)容或習題,講解過程中有不對或不到位的地方教師可以適時地進行提示和糾正。通過學生的示范和講解,教師可了解到學生對知識和技能的掌握情況,查漏補缺,教師最后再進行演示和總結(jié),提高每節(jié)課的教學效果。

      三、課堂教學后的評價與任務

      在本節(jié)教學結(jié)束后,教師可引導學生一起對本節(jié)課的知識環(huán)節(jié)或操作步驟進行總結(jié)性的評價,再從學生的理論學習和實踐操作的過程中去正確評價他們、鼓勵他們,激發(fā)他們的學習興趣和上進心。

      總之,對于中學信息技術(shù)課程教學,教師要不斷提高自身的知識水平和教學能力,教學中要以學生為主體,努力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng),提高學生的信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力,促進學生全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]蔣海艷.淺談中學信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].高考,2019(15).

      [2]高亞平.中學信息技術(shù)教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].教學與管理,2004(30).

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